Формирование положительного самовосприятия будущего педагога в процессе тренинга педагогического общения

• Автор: Творогова, Елена Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 148 с. : ил.

1.1. Психологический анализ основных принципов развития самосознания будущего учителя 1
1.2. Психологические особенности студенческого возраста и их влияние на выбор методов профессиональной подготовки

будущего педагога 3

1.3. Деятельностный подход к формированию позитивного самовосприятия будущего учителя 3

1.4. Выводы по главе. 4

ГЛАВА II. Психологическая модель формирования позитивного самовосприятия будущего учителя в процессе тренинга педагогического общения

2.1. Обучающая модель тренинга профессиональнопедагогического общения 4

2.2. Использование игровых профессиональных образов в процессе тренинга педагогического общения 7
2.3. Личность психологатренера в диалогически ориентированном тренинге педагогического общения. 8

2.4. Выводы по главе. 9

ГЛАВА III. Экспериментальнопсихологическое обоснование формирования положительного самовосприятия будущего учителя
3.1. Методы измерения воздействия тренинга на развитие позитивного самовосприятия студентапедагога.
3.2. Этапы формирующего эксперимента и его
результаты
3.3. Общие выводы по результатам проведенного
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА I. Теоретические основы развития положительного самовосприятия будущего педагога. Выводы по главе. ГЛАВА II. Личность психологатренера в диалогически ориентированном тренинге педагогического общения. Выводы по главе. ГЛАВА III. Методы измерения воздействия тренинга на развитие позитивного самовосприятия студентапедагога. ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Формирование фрустрационной толерантности как способности противостоять педагогическим трудностям является средством развития, сохранения и укрепления положительной Яконцепции будущего педагога. В структуре профессионального педагогического самосознания устойчивость, стабильность Яобраза выделяется как дополнительный компонент, необходимый для успешной профессиональной деятельности. Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории педагогического общения кафедры психологии НГЛУ им. Н. Л. Добролюбова в гг. Ценности в образовании Нижний Новгород, , Профессиональная подготовка учителя как субъекта педагогической деятельности Нижний Новгород, , Культура и мир Восток Запад Нижний Новгород, и заседаниях кафедры психологии НГЛУ в гг. Разработанная тренинговая программа была внедрена в
учебный процесс НГЛУ им. Н. А. Добролюбова в г. Нижнем Новгороде в г. Структура работы диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Текст рукописи иллюстрирован восемью таблицами и тремя схемами.