Становление профессионального идеала как фактор формирования направленности личности будущего учителя

• Автор: Гоголев, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 155 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА, ЗАДАЧИ И МЕТОДО ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Проблема исследования идеала в психологии и педагогике

2. Предмет, гипотеза, задачи и методы исследования

ГЛАВА П. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

I. Динамика профессионального идеала личности у студентов педвуза

2. Развитие профессиональных интересов,

склонностей и намерений у студентов педвуза .

ГЛАВА Ш. РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
I. Динамика взаимодействия компонентов профессиональнопедагогической направленности личности студентов в процессе обучения в педвузе
2. Профессиональный идеал как фактор формирования профессиональнопедагогической направленности личности будущего учителя .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


А.Ананьин, отождествляли понятие идеал и интерес, задавая в своих анкетах вопросы типа Ваш любимый цвет, Ваше любимое время года и т. Наиболее интересными работами этого периода являются исследования Э. Меймана, К. Сивкова и Н. Рыбникова. Так, первый пытается обнаружить наличие общего хода развития идеалов, обусловленного самой природой детей , с. Он обнаруживает, что с возрастом предпочтение, отдаваемое детьми родственникам и знакомым как образцам поведения, постепенно убывает, но растет выбор исторических или действующих в современной общественной жизни личностей. К.Сивков, Э. Мейман и Н. Рыбников изучают не только содержание идеалов, но и мотивы их выбора. Мотивы выбора идеалов К. Сивков делит на простые и сложные мотивы. К простым мотивам выбора автор относит . В своей работе К. Сивков отмечает, что процент сложных мотивов повышается с возрастом. Кроме того, как отмечает Э. Мейман, с возрастом низшие качества постепенно уступают место высшим, интеллектуальным, этическим, эстетическим. Послереволюционный период характеризуется переходом психологической науки Советской России на позиции диалектического материализма. Это был сложный, длительный и противоречивый процесс борьбы материализма и идеализма в психологии, процесс построения единой теоретической платформы. Первые послереволюционные исследования идеалов в России мало чем отличались от дореволюционных. Так, Е. Рыбников 4 провел анкетное изучение идеалов московских школьников в году и сделал сравнительный анализ идеалов дореволюционных и послереволюционных школьников с целью .