Психологические условия обучения саморегуляции в критических ситуациях в юношеском возрасте

• Автор: Сборцева, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 169 с. : ил

1.1. История и современное состояние проблемы исследования психической саморегуляции.
1.2. Подходы к определению критической ситуации, признаки и особенности критической ситуации
1.3. Влияние индивидуальноличностных особенностей на характер саморегуляции в критических ситуациях.

1.4. Проблема обучения саморегуляции в юношеском возрасте

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование зависимости стратегии саморегуляции в критических ситуациях от индивидуальных особенностей юношей.

2.1. Контингент испытуемых и методики исследования.

2.2. Психологический анализ типичных критических ситуаций

в юношеском возрасте, их субъективных параметров.

2.3. Психологический анализ предпочитаемых способов преодоления критических ситуаций и стратегий саморегулирования.
2.4. Влияние индивидуальноличностных особенностей на выбор стратегии саморегуляции в юношеском возрасте.
2.5. Организация, проведение коррекционноразвивающей работы и оценка ее эффективности
Выводы по 2 главе
Заключение.
Библиография


Реализуется запланированная деятельность через нижние этажи функциональной системы посредством включения и выключения тех органов сердца, легких, мышц. Огромная заслуга в постановке и раскрытии важных аспектов проблемы психической саморегуляции принадлежит научной школе В. М. Бехтерева. В трудах В. М.Бехтерева и его последователей Б. Г. Ананьева, М. А.Ф. Лазурского, В. Б.Г. Ананьевым трактуется работа головного мозга как сложная организация контуров регулирования с многочисленной цепью звеньев. Такая организация включает объекты регулирования, измерительные и исполнительные устройства, механизмы обратной связи. Можно думать, что в мозговой деятельности человека совмещены все типы обратных связей, свойственные живым управляющим системам. М.Я. Басов предлагает рассматривать понятие регуляции поведения в двух смыслах. Первый, наиболее широкий, связан с общей установкой личности и общим направлением ее активности. Второй, затрагивающий регуляцию в собственном смысле слова, касается структуры процесса и способов его организации 7. В зарубежной психологии саморегуляция изучалась в рамках бихевиористского направления Ф. Кэнфер, , психологии мотивации А. Бандура, X. Хекхаузен, , когнитивной психологии Ю. Куль, , П. Крампен,, Ж. Нюттен,, социальной психологии М. Кун, Ч. Кули, Т. Шибутани, и др. Внимание исследователей направлено на изучение рациональнорассудочных механизмов детерминации отдельных действий, при этом недостаточно учитываются биологические основы индивидуатьности, предметное содержание деятельности, роль сознания в осуществлении процессов саморегуляции .