Психолого-педагогические условия коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков

• Автор: Михальцова, Екатерина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07, 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 218 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАИКАЮЩИМСЯ ПОДРОСТКАМ
1.1. Проблема заикания как предмет исследования педагогической и коррекционной психологии и смежных с ними отраслях научного знания
1.2. Особенности эмоционально-личностного развития старших подростков, страдающих заиканием

1.3. Психолого-педагогические условия эффективной помощи заикающимся

по материалам научных исследований

Выводы по главе

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КОРРЕКЦИИ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ

2.1. Программа исследования

2.2. Специфика темпо-ритмических характеристик речи и эмоциональноличностных особенностей заикающихся подростков по результатам констатирующего эксперимента
2.3. Программа комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам
2.4. Оценка степени эффективности результатов апробации комплексной программы психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время проблема оказания психолого-педагогической помощи заикающимся детям и подросткам и соответственно поиска оптимальных условий для эффективного обеспечения этой помощи является крайне актуальной и приобретает важное социальное значение. Это обусловлено, прежде всего, широким масштабом действия различного рода негативных факторов, приводящих к постоянному увеличению числа детей и взрослых, страдающих речевыми расстройствами, включая заикание.
По оценкам специалистов, заикание, как специфическое нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата, является одним из самых распространенных, сложных и длительно протекающих речевых расстройств (Л.З.Арутюнян, 1999; Л.И.Белякова, 1992; Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 1998, 2003; А.И. Богомолова, 2007; Г.А.Волкова, 1994; Л.Н.Ильина, 2002;
В.А.Калягин, 1996, 2007; В.П.Мерзлякова, 2006; Л.Я.Миссуловин, 1997, 1999; Ю. Б. Некрасов а, 1992; И.А.Поварова, 2003; В.И.Селиверстов, 1994, 2000; С.Б.Скобликова, 2010; Ю.А.Флоренская, 1995; В.М.Шкловский, 1994 и др.). Так, согласно существующим на сегодняшний день данным, в нашей стране около 2% детей и до 1,5% взрослых страдают заиканием. При этом констатируется высокая частота случаев заикания среди лиц подросткового возраста и, как следствие, потребность этих лиц в профессиональной помощи.
Необходимость такой помощи определяется несколькими причинами.
Во-первых, как известно, в связи с наметившейся в современном российском обществе тенденцией гуманизации и индивидуализации системы общего и специального образования на повестку дня выносятся вопросы полноценного развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (к числу которых относятся и дети с заиканием) как активных

субъектов своей жизнедеятельности, что, безусловно, невозможно без оказания им квалифицированной адресной помощи. Именно на этот факт указывают в своих работах Е.Е.Дмитриева, И.А.Коробейников,
Н.Н.Малофеев, И.Ю. Левченко, В.И.Лубовский, Л.Э.Семенова,
С.Н.Сорокоумова, У.В.Ульенкова, О.Н.Усанова и ряд других авторов.
Во-вторых, всесторонний анализ заикания как речевого нарушения, представленный в трудах И.Ю.Абелевой (1974, 1976), Г.И.Ангушева (1972),
Н.М.Асатиани (1974, 1978, 2001), Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой (1998, 2003),
Н.А.Власовой (1974, 1978), Л.Н.Ильиной (2002); В.А.Калягина (1983, 1986, 1996, 2007), Р.Е.Левиной (1963, 1966, 1969, 1981), М.И.Лохова, Ю.А.Фесенко (2000), С.С.Ляпидевского (1960, 1963), Л.Я.Миссуловина (1999),
И.А.Поваровой (2003), В.И.Селиверстова (1994, 2000), С.Б.Скобликовой (2010), Ю.А.Флоренской (1995), В.М.Шкловского (1975, 1994) и некоторых других исследователей, позволяет утверждать, что оно характеризуется сложным сймптомокомплексом, который нарушает полноценный процесс коммуникации, приводит к определенным психологическим изменениям лиц, страдающих этим расстройством, что в свою очередь негативно сказывается на их социальной активности и дальнейшем личностном развитии, оказывает негативное влияние на их адаптацию и интеграцию в обществе. К тому же установлено, что применительно к подростковому возрасту симптомокомплекс заикания приобретает еще большую сложность и стойкость, что, как правило, обусловлено хронизацией процесса, наличием рецидивов, возникновением и закреплением различных вторичных психологических симптомов, прежде всего, имеющих отношение к эмоционально-личностной сфере заикающихся, деформацией их межличностных отношений и т.п. (Л.З.Арутюнян, 1993; М.И.Буянов, 1989;
В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова, 2007; О.О.Косякова, 2007; В.И.Селиверстов, 2000 и др.), в связи с чем проблема комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам приобретает особую теоретическую и практическую значимость.
стойкие длительные нарушения звукопроизношения) и т.п. (Л.И.Белякова. 1992; Н.А.Власова, 1974).
Кроме того, у таких детей обнаружены проявления церебрастенического или психоорганического синдрома: они быстро
утомляются и не могут сосредотачиваться, для них характерно так же сочетание двигательной расторможенности, психической инертности с эмоциональной лабильностью, что часто сопровождается дисфорией -однообразным поведением, астеничностыо, ригидностью мыслительной деятельности, либо другими нарушениями, например, состоянием озлобления, приступами гнева и т.п. Также для неврозоподобного заикания является характерным ускоренный темп речи с преобладание клонических или клоно-тонических судорог, преимущественно в артикуляторных мышцах, сопровождающихся сопутствующими тикозными движениями в мимической мускулатуре.
В то же время болезненная фиксация на речевом дефекте и страх общения у страдающих данной формой заикания, как правило, выражены слабо, т.е. практически отсутствует логофобический синдром.
Таким образом, принимая во внимание особенности неврозоподобной формы, можно утверждать, что наличие заикания не обязательно приводит к психическим изменениям личности и может проявляться лишь в моторной стороне речи
Установлено, что неврозоподобное заикание характеризуется стремительной динамикой: проявившись впервые, оно в течение месяца может перейти в тяжелую форму, а со временем стать устойчивым, с незначительными колебаниями, на которые обычно не оказывают влияния стрессовая ситуация и внешние условия и, напротив, влияют соматические и мозговые заболевания.
Как показывает анализ научной литературы, некоторые авторы (Е.В.Оганесян, 1981; И.А.Поварова, 2003; М.Е.Хватцев, 1963 и др.) наряду с невротической и неврозоподобной формами заикания выделяют еще и