Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности

• Автор: Регуш, Наталия Львовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1. Проблема идентичности в психологии

1.2. Идентичность как проявление самосознания

1.2.1. Идентичность и Яобразы

1.2.2. Уровни самосознания и процесс идентификации

1.2.3. Единство динамичности и устойчивости самосознания

1.3. Профессиональное становление учителя и профессиональная

идентификация

1.3.1. Исследования профессионального становления учителя

1.3.2. Влияние профессионализации на изменения личности педагога

1.4. Характеристика профессиональной идентичности

ГЛАВА II. Методы исследования

2.1. Предмет, гипотеза, задачи исследования
2.2. Методы сбора фактического материала
2.3. Организация исследования
Глава III. Особенности профессиональной идентичности учителя на
разных этапах педагогической деятельности
3.1. Профессиональная идентичность в структуре Яобразов
учителя
3.1.1. Характеристика видов идентичности учителя при образном
самоописании
3.1.2. Характеристика видов идентичности учителя при вербальном самоописании
3.1.3. Факторная структура Яобраза учителей при образном и вербальном самоописании
3.2. Проявления профессиональной идентичности у учителей с различным стажем работы
3.2.1. Характеристика видов идентичности у студентов выпускников педвуза
3.2.2. Профессиональная идентичность в структуре образов Я у учителей с различным стажем работы
3.2.3. Изменения структуры Яобразов учителя в зависимости от стажа работы
3.3. Тенденции изменения профессиональной идентичности у учителей на разных этапах педагогической деятельности
3.3.1. Характеристика Я реального учителей, имеющих различный стаж работы
3.3.2. Характеристика соотношения Я реального и Я идеального как тенденций в динамике идентичности по выборке в целом
3.3.3. Характеристика соотношения Я реального и Я идеального как тенденций динамики идентичности у учителей с различным стажем
работы
3.3.4 Динамика особенностей профессиональной идентичности у учителей с различным стажем работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Основными составляющими чувства идентичности, по Э. Идентичность рассматривалась Э. Эриксоном прежде всего как яидентичность, которая в свою очередь состоит из двух компонентов а органического и индивидуального, те. В понимании сущности идентичности Э. Структура личности, по Э. Здесь он выделяет два сечения положительная идентичность предполагает образ того, каким человек должен стать и отрицательная каким человек не должен стать. В связи с взаимопереходами и взаимозаменами этих сечений происходит формирование обновленной идентичности, которая характеризуется некоторой альтернативой, встающей перед человеком в определенный возрастной период. Взросление, как указывает Э. Эриксон это процесс превращения Эго в более зрелое взаимодействие с достижимыми социальными моделями. Этапами этого превращения являются формирование интроекции, идентификации и идентичности 7. Механизм интроекции примитивное присвоение чужого образа определяется тем, насколько удовлетворительно взаимодействие между опекающим взрослым и опекаемым ребенком. Только переживание такой исходной взаимности создает у ребенка то ощущение безопасности, которое приводит его к первым объектам любви. Формирование идентичности самоотождествления начинается там, где идентификация становится непригодной. Она вырастает из избирательного отказа от одних и взаимной ассимиляции других детских идентификаций и их объединения в новую конфигурацию, которая в свою очередь определяется процессом социальной идентификации каким он должен стать.