Природа и структура творческого потенциала ребенка-дошкольника

• Автор: Урмурзина, Баян Газизовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Ограничения традиционных моделей креативности.

Проблема идеальной формы творчества

1.2. Творческие способности с позиций

культурноисторического подхода общий взгляд

ГЛАВА И. ЛОГИКОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ВООБРАЖЕНИЯ

2.1 Воображение, смысл, мышление

2.2. Реалистическое и холистическое в воображении.

2.3. Необходимость расширения понятия воображения.

Педагогические слелствия.

ГЛАВА III. ВЫБОР, НАДСИТУАТИВНОСТЬ

И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.
3.1. К критике идеи выбора.
3 .2 Надситуативная тенденция в детском творчестве
3.3. Экспериментирование как способ познания,
дейсгвования и общения.2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В последующем изложении будет показано, что некоторые из них отражают специфические и в то же время существенные черты творческих поисков ребенка. Усовершенствование предметов. Требуется изменить данную игрушку так, чтобы с ней было интереснее играть. Использование предметов в разных качествах. Ребенок должен перечислить как можно больше вариантов использования игрушки. Необычное использование знакомых предметов. Ребенок должен перечислить как можно больше способов использования хорошо известных ему вешей например, консервных банок. Геометрические фигуры. Требуется назвать как можно больше предметов, в состав которых входят заданные геометрические фигуры круги, квадраты, треугольники. Спроси угадай. Ребенку предъявляется картинка. Требуется задать как можно больше вопросов о том, что на ней не видно перечислить как можно больше возможных событий, к которым может привести изображенная на картинке ситуация назвать как можно больше причин, которые могли бы привести к такой ситуации. При обработке результатов пункты 1 4 оцениваются по беглости, гибкости и оригинальности решений, а пункт 5 по их беглости и адекватности. Аналогами Теста Воображения служат так называемый Перцептогенетический Тест, а также Тест Творческого Мышления Торренса в Действии и Движении ii ivi i i v, которые, как и Тест Воображения, использовались во многих конкретных исследованиях V. Предполагается, что благодаря этим тестам по специальным шкалам можно выделить различные уровни развития креативных способностей, соответствующие разным типам детских решений.