Психологическая безопасность образовательной среды : Теоретические основы и технологии создания

• Автор: Баева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 386 с. : ил

ГЛАВА 1. Основные подходы к раскрытию понятия образовательная Среда. ГЛАВА 2. Служба психологического сопровождения образовательной среды. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. Критерии психологической безопасности образовательной среды. Алгоритм создания и требования к построению и проверке методик9
3. Выводы по третьей главе . ГЛАВА 4. Организация экспериментального исследования. Исходные показатели психологической безопасности образовательной среды и характеристик психического здоровья участников эксперимента . Показатели психологической безопасности образовательной среды. Изучение эффективности психологического сопровождения по созданию психологической безопасности образовательной среды. Взаимосвязи показателей психологической безопасности образовательной среды и характеристик психического здоровья ее участников. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРЫ. ПРИЛОЖЕНИЯ. Проведенный анализ также показал, что многочисленные попытки педагогов х гг. Сотрудники научного центра современных проблем воспитания констатировали наличие парадоксальной ситуации, в которой прямая зависимость существующих подходов в воспитании от среды уживается с отсутствием ясных представлений о перспективах использования ее возможностей для расширения инструментальной базы педагогики.


Воспитание средой в последнее время используется в опыте немецких соседских, интегрированных школ, французской параллельной школы, американских школ без стен для учебных занятий используются помещения и условия реальных производств, деловых контор и других социальных организаций и служб, естественный природный ландшафт и т. В вальдорфских школах, основанных на учении Р. Штейнера, обращается особое внимание на оформление школьных помещений 4. Современные исследования педагогов доказывают, что архитектурнопространственная среда школьного здания оказывает интегральное воздействие на личность познавательное, нравственное, эмоциональное эстетическое, психотерапевтическое , с. В своих трудах Макаренко развивал идею необходимости формирования единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого служит питательной средой для развития личности и индивидуальности. В педагогической психологии х гг. Вместе с открытием педагогического значения категории взаимодействие стала просматриваться зависимость влияния среды от образа жизни сообщества Х. Й.Лийметс, А. Муст, А. М.Сидоркин. Вместе с тем наращивались знания о конкретных с ославляющих среды природная среда, эстетическая среда, предметноэстетическая среда, архитектурная среда, среда микрорайона. Таким образом, понятие среда закрепилось в психологопедагогических исследованиях и, более того, переняло функцию учебновоспитательного процесса образование ребенка, что отразилось в появлении термина образовательная среда. Можно выделить ряд предпосылок появления в педагогической психологии понятия образовательная среда. Вопервых, актуализация проблемы человек и среда обитания в современном мире.