Стратегии педагогического общения и их зависимость от личностных особенностей учителя

• Автор: Шогорева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 189 с. : ил

1.1. Проблема индивидуальных стилей педагогического общения в отече

ственной психологии .

1.2. Регуляция деятельности

1.3. Регуляторный аспект общения и стратегии педагогического общения

1.4. Личностные особенности как факторы, определяющие выбор страте

гий педагогического общения

1.5. Проблема эффективности стратегий педагогического общения

1.6. Выводы

Глава 2. Исследование стратегий педагогического общения и их

зависимость от личностных особенностей учителя

2.1. Задачи, методы и организация исследования.

2.2. Стратегии педагогического общения и их проявления в педагогиче
ской деятельности учителя на уроке.
2.3. Стратегии педагогического общения в их зависимости от личностных
особенностей учителя.
2.4. Эффективность стратег ий педагогического общения
2.5. Выводы
Заключение
Литература


Таким образом, можно говорить о том, что теоретические исследования феномена педагогического общения характеризуют его как процесс, инициируемый педагогом, но зависимый и от учащихся как участников взаимодействия. Вместе с тем, недостаточно исследована специфика педагогического общения с точки зрения процессуальности и обоюдной активности участников педагогического процесса, динамических взаимоотношений, существующих в диаде учитель ученик. В этой связи возникает особая проблема индивидуального своеобразия педагогического общения. Поскольку общение может определяться не только социальнотипичными свойствами, но и индивидуальными, то возникают различные индивидуальные стили деятельности и поведения, в том числе различные индивидуальные стили общения учителя. Именно индивидуальные различия легли изначально в основу существующей дифференциации стилей и типов педагогического общения ,5,8,4,5 и т. В настоящее время можно обнаружить довольно большое разнообразие представлений о природе стиля педагогического общения. Наиболее обстоятельно он анализируется в рамках концепции интегральной индивидуальности. Итоги его исследования представителями данного направления состоят в следующем. Индивидуальный стиль педагогического общения рассматривается как системное образование многоуровневое и многокомпонентное, которому присущ компенсаторный механизм и который детерминирован разноуровневыми свойствами индивидуальности. Побуждение к выбору стиля общения как и стиля деятельности исходит из высших иерархических уровней интегральной индивидуальности 4.