Динамика профессионального становления личности учителя естественнонаучного цикла на этапе обучения в вузе

• Автор: Сергеева, Кристина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 253 с. : ил.

Глава I. Личностные особенности учителя и их формирование в процессе профессионального становления студентов. Глава II. Организация, методы и этапы исследования. Глава III. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов естественнонаучного цикла. Обоснование и разработка программы психологического сопровождения профессионального становления студентов естественнонаучного цикла. Программа психологического сопровождения профессионального становления студентов естественнонаучного цикла 3
3. Результаты формирующего эксперимента. Приложения

3
к
К профессионально важным качествам учителя, характеризующим его с объективнопсихологической стороны, следует отнести организованность и дисциплинированность, общительность и гуманность, познавательную и творческую активность, склонность к научноисследовательской деятельности характеризующим с субъективной стороны мотивацию, целеполагание, самооценку и качества личности. Эти качества активно проявляются в ситуации урока, оказывая влияние на процесс обучения, воспитания и развития учащихся и саморазвитие и самосовершенствование самого учителя.


Многие исследователи считают воображение необходимым личностным качеством учителя, особо важным для его педагогической деятельности, гак как воображение является основой творчества, а педагогическая деятельность рассматривается как деятельность творческая, в которой сочетаются элементы творчества научного и художественного. Различные аспекты педагогического творчества рассмотрены в работах В. И.Загвязинского , В. А.КанКалика ,, В. В.Краевского , Ю. Н.Кулюткина 6,7,1, Я. А.Пономарева 4, М. М.Поташника 6,7, Г. С.Сухобской 5, 6 и др. Большинство ведущих ученых Кузьмина Н. В. 4, Ростунов А. Т 3, Гоноболин Ф. Н. , Абдулина 1,2 рассматривают воображение как специфическую способность, необходимую учителям. В данном случае применяется термин педагогическое воображение. Профессионально важными компонентами воли учителя являются смелость, самостоятельность, самообладание, целеустремленность, твердость, решительность, настойчивость, требовательность и дисциплинированность. Они находятся в прямой зависимости от силы стремлений и желаний, от значительности целей, которые ставит перед собою человек 3. Профессионально обусловленной подструктурой личности учителя являются профессионально значимые психофизиологические свойства. Развитие этих свойств происходит уже в ходе освоения деятельности. В процессе профессионализации одни психофизиологические свойства определяют развитие профессионально важных качеств, другие, профессионализируясь, приобретают самостоятельное значение. Несмотря на разные акценты, расставляемые авторами при построении структуры личности учителя, все исследователи выделяют в качестве главной характеристики личности учителя ее направленность. В фундаментальных трудах Л. И.Божович ,, В. С.Мсрлина , К.