Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослыми

• Автор: Серебрякова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 255 с.

1.1. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в структуре формирования деятельности общения со взрослым как проблема психологопедагогических исследований.
1.2. Постановка проблемы. Гипотеза, задачи, основные
этапы и методы исследования.
Глава II. Экспериментальное изучение познавательной активности у старших дошкольников в структуре деятельности общения со взрослыми.
.1. Задачи, этапы, методики констатирующего эксперимента
.2. Анализ экспериментальных данных
Выводы по главе
Глава III. Экспериментальное формирование познавательной
активности у детей старшего дошкольного возраста в структуре деятельности общения со взрослыми.
III. 1. Программа формирующего эксперимента.
II 1.2. Результаты формирующего эксперимента
III.3. Сравнительные данные констатирующего и
формирующего экспериментов.
Выводы по главе
Заключение.
Список литературы


Стремление к его удовлетворению и определенный эмоциональный подъем выделяются как характеристики познавательного интереса. Исходя из этих характеристик, Г. Познавательный акт, который
происходит под влиянием познавательного интереса от начального этапа постановки цели, задачи до завершения необходимым, ожидаемым результатом, представляет собой своеобразное пошаговое движение, сопровождаемое волевой направленностью, преодолением малых и больших трудностей, препятствий в процессе разрешения мыслительной, интеллектуальной задачи. Центром, ядром познавательного интереса, по мнению автора являются мыслительные процессы, которым интерес придает эмоциональную окраску, что, в свою очередь, повышает продуктивность мыслительной деятельности. В результате ребенок оказывается способным к достаточно длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, волевому усилию, проявлению самостоятельности при решении интеллектуальной задачи. Переживаемые при этом положительные эмоции удивление, радость успеха, гордость и т. Таким образом, интеллектуальная, волевая и эмоциональная стороны познавательного интереса составляют не его части, а единое взаимосвязанное целое. В этом же направлении ведутся интересные исследования У. В.Ульенковой и под ее руководством ее учениками познавательный интерес изучается в структуре формирующейся у дошкольников общей способности к учению У. В.Ульенкова, , , Э. А.Баранова, Т. Т.А. Исследованию интересующей нас проблемы посвящены так же труды Д. Б.Годовиковой 4, , Т. М.И. Лисиной, Л. М.Маневцовой , Маркович , И. Н.К. Постниковой , П. Г.Сербиладзе , Н. В.Щерепитка и других.