Сравнительная характеристика развития познавательных способностей школьников в различных образовательных системах обучения (системе Л.В. Занкова и традиционной системе)

• Автор: Казакова, Лариса Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 254 с.

1. Теоретические основы систем развивающего обучения.

1.1 Становление представлении о факторах психического развития в онтогенезе

1.2 Исследования соотношения обучения и психического развития в культурноисторической психологии
1.3 Психологическая теория деятельности как основа для разработки образовательных систем.

1.4 Системный анализ реализации развивающей функции образовательными

системами.

Выводы к главе 1

2. Психологический анализ развивающей функции современных образовательных систем система Л.В. Занкова и традиционная система.

2.1 Психологический анализ факторов развития способностей школьников

в системе обучения Л.В. Занкова.

2.2 Психологический анализ факторов развития способностей школьников в традиционной системе обучения
2.3 Параметры сравнительного изучения развития школьников в традиционной системе обучения и системе Л.В. Занкова.
Выводы к главе 2
3. Методы и методики исследования.
4. Экспериментальное исследование развития школьников в традиционной системе обучения и в системе Л.В. Занкова
4.1 Организация исследования и характеристика выборки
4.2 Сравнительный анализ уровня развития показателей способностей учащихся занковских и традиционных классов
4.3 Структурная характеристика способностей учащихся традиционной системы и системы Л.В. Занкова
4.4 Особенности развития групп школьников с высоким уровнем развития вербальных и невербальных компонентов способностей
Выводы к главе 4.
Заключение
Литература


Архитектоника системы способностей в основных компонентах совпадает с архитектоникой функциональной системы трудовой деятельности, но содержание каждого компонента специфично для каждой способности. Если, по Б. М. Теплову, способности не существуют до деятельности, и до осуществления конкретной деятельности можно говорить только о задатках, то в концепции В. Д. Шадрикова утверждается, что способности существуют и до деятельности, так как многие функциональные системы мозга существуют, формируются задолго до начала осуществления той или иной функции. Исследования П. К. Анохина доказывают существование функциональных систем, возникающих в пренатальный период и реализующихся только после рождения механизм преадаптации . Также идею додеятсльностного существования способностей поддерживает Е. П. Ильин . Итак, детерминация способностей не исчерпывается деятельностной детерминацией, что отражается и в их структуре. В.Д. Шадриков, развивая идею Б. Г. Ананьева о функциональных, операционных и мотивационных механизмах способностей, предполагал наличие функциональных, операционных, регуляционных механизмов способностей. На разных этапах развития психики преобладает действие различных механизмов способностей, и различна структура детерминации психического развития. Так, функциональные механизмы на раннем этапе возникновения реализуют филогенетическую программу до включения в деятельность. Операционные механизмы способностей формируются на базе функциональных механизмов и представляют собой системы культурнообусловленных способов деятельности.