Развитие социальной активности учащихся как фактор становления ценностно-ориентационной составляющей личностного самоопределения

• Автор: Ельцова, Валентина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 194 с.

1.1 .Ценностноориентационный аспект личностного самоопределения как психологический феномен новообразования учащихся VIII IX классов 1
1.2. Социальная активность как фактор становления ценностноориентационной составляющей личностного

самоопределения

1.3. Установка как фактор формирования социальной активности, обеспечивающей становление ценностноориентационной составляющей личностного самоопределения

Выводы по I главе

Глава II. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию установки на социальную активность у учащихся VIII IX классов

2.1. Анализ сформированности установки на социальную активность

у учащихся VIII IX классов

2.2. Характеристика программы СПТ как средства формирования установки на социальную активность
. Обоснование методов изучения ценностноориентационной составляющей личностного самоопределения и установки на социальную активность 2

Выводы по II главе 6

Глава III. Анализ результатов экспериментальной программы по
формированию установки на социальную активность как фактор становления ценностноориентационной составляющей личностного самоопределения учащихся
3.1. Психологопедагогичсская характеристика опытной и контрольной группы до начала проведения экспериментальной программы 0
3.2. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы
по формированию установки на социальную активность 9 5 Выводы по III главе 6
Заключение 0
Список литературы


Н.Кулюткиным функциями цели в структуре деятельности, является ценностноориентационная, которая не только
ориентирует, регулирует действия, но и дат конкретное представление о критерии оценки цели. Эта функция выполняется в процессе движения этического и морального знания 1 осмысления Я среди своих намерений, желаний, целей, установок 2 осмысление Я среди людей 3 осмысление Я среди ценностей и норм морали и культуры С. Исследование проблемы приобщения учащихся к ценностным ориентациям предполагает, вопервых, раскрытие функций ценностных ориентаций, вовторых, раскрытие различий между научным познанием и моральным познанием. Анализ научной литературы показывает наличие различных точек зрения учных относительно определения понятия ценностная ориентация и обоснования функций ценностных ориентаций в рамках психологической науки. Так, В. А.Ядов, отмечает, что ценностные ориентации обеспечивают регуляцию деятельности и поведения 9 С. Данную идею В. А.Ядов, воплатил в теории диспозиционной регуляции поведения. В.А. Ядовым и его сотрудниками экспериментальные данные о том, что низшие уровни диспозиции регулируются более высоким диспозиционным уровнем, то есть ценностными ориентациями, послужили основой для обоснования функций ценностных ориентаций. В другом подходе выступает идея Б. Вместе с тем, Р. Х.Шакуров отмечает, что когда речь идт о ценностях, то имеется в виду хаотический набор ценностей, а когда речь идт о ценностных ориентаций, то имеется в виду иерархизированная структура ценностей. Ценностные ориентации, пишет Р. Х. Шакуров, это упорядоченная система ценностей, иерархизированная по критерию их значимости для субъекта индивидуального или группового 9 С. ЗО.