Развитие интеллектуального и моторного компонентов познавательных способностей слабоуспевающих школьников

• Автор: Попрядухина, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 303 с.

Глава 1. Глава 2. Глава 3. Современное общество предъявляет повышенные требования к интеллектуальному уровню и образованности молодежи, возникает необходимость в людях высокообразованных, творческих, способных ориентироваться в быстроменяющихся условиях жизни. Базовую основу образования закладывает школа, процесс обучения в которой должен быть направлен на то, чтобы учащиеся приобрели те качества, знания, навыки и умения, которые необходимы для становления профессионала в выбранной им трудовой деятельности. Интенсивность обучения школьников, обусловленная сложностью решения перспективных задач в условиях современного производетва и высокого темпа социальнополитической жизни, требует от них высокого умственного напряжения, психической и физической работоспособности. Однако не все дети могут справиться с программой обучения и но тем или иным причинам становятся неуспевающими. Наиболее распространенной причиной низкой успеваемости является слабое развитие познавательных способностей ребенка.


В различных видах локальной выносливости таким общим компонентом является способность терпеть усталость, при глобальной работе аэробные возможности организма 7. В.П. Озеров отмечает Психомоторика человека является сложной функциональной системой, состоящей из сенсорной, моторной и когнитивномыслительной подсистем управления сложной двигательной деятельностью, что согласуется с архитектоникой функциональной системы, разработанной П. К. Анохиным 9, с По его мнению, структура психомоторных способностей человека включает ряд сенсорных, моторных и когнитивномыслительных способностей, а именно 1 эффективный самоконтроль и саморегуляцию двигательной деятельности 2 тонкую дифференцировочную различительную чувствительность и корректировку движений по основным параметрам управления время, пространство, усилие, темп, ригм 3 отчетливое запоминание и воспроизведение движений по основным параметрам управления 4 высокую реактивность и оперативность самооценки своих умственных действий 5 уровень волевою усилия и максимальных моторных проявлений 6 психомоторную надежность и работоспособность. Данную концепцию характеризует сенсомоторный и когнитивный подход. На основании схемы психомоторных способностей 9 и структуры отдельных познавательных процессов, предложенных В. В.П. Озеровым и О. В. Соловьевой разработана структура познавательных способностей. Данная схема структуры познавательных способностей предполагает пять уровней строения познавательных способностей, предусматривающих разные уровни обобщенности и конкретности 1 см. Рис. Схема структуры познавательных способностей В. П. Озеров. О.В. Соловьева.