Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях института повышения квалификации

• Автор: Заморская, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 226 с.

1.1. Педагогпсихолог как субъект профессиональной деятельности в контексте развития службы практической психологии образования.
1.2. Личностнопрофессиональное развитие педагогапсихолога как психологическая основа совершенствования его профессиональной компетентности

1.3. Психологический анализ профессиональной деятельности педагогапсихолога.

1.4. Подготовка психологов и повышение их профессиональной компетентности современное состояние вопроса
Глава 2. Психологонедагогические особенности моделировании и реализации технологии совершенствовании профессиональной компетентности педагоговпсихологов в условиях ИПК
2.1. Научнометодические основы моделирования технологии совершенствования профессиональной компетентности педагоговпсихологов в условиях ИПК.
2.2. Технология совершенствования профессиональной компетентности педагоговпсихологов
2.3. Психологический мониторинг эффективности технологии совершенствования профессиональной компетентности педагоговпсихологов в условиях ИПК
Заключение.

Список использованной литературы

В контексте поставленной проблемы понятие служба практической психологии образования определяется нами, вопервых, как интеграционный процесс, с помощью которого специалист с высоким уровнем профессиональной подготовки формирует новые типы и виды психологической службы и
управляет ими путем постановки новых целей и разработки различных способов их достижения. Втретьих, это организация или центр, в которых работают конкретные люди психологи. Поэтому психологическую службу следует рассматривать в связи с ее субъектом педагох омпсихологом, без которого эта служба не может существовать и работать эффективно. Вчетвертых, служба практической психологии определяется как искусство и наука, научную основу которой составляет вся сумма знаний о психологе, его личности и путях развития. Различные определения психолога как специалиста позволяют обозначить л его профессиональный статус. Практический психолог специалистпсихолог, имеющий соответствующее высшее образование и решающий задачи психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования, связанные не с проведением научных исследований, а с оказанием прямой психологической помощи людям 7. С. 1. И.В. Дубровина определяет педагогапсихолога как равноправного члена педагогического коллектива, отвечающего за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него никто профессионально обеспечить не может а именно за психическое интеллектуальное, эмоциональное, мотивационнопотребностное, коммуникативное и др. С. . Педагогпсихолог определяется нами как специалист, работающий в образовательном учреждении и решающий различные вопросы профилактическою, просветительского и диагностикокоррекционного характера в рамках своей профессиональной компетентности.