Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Акинина, Татьяна Михайловна
19.00.07
Кандидатская
2004
Москва
218 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1 .Становление психологического образования в школе исторический
аспект отечественного и зарубежного опыта
1.2.Психологическая культура как условие личностного развития
1.3.онятие проекта и проектирования в современном образовании
Глава 2. Построение психологического образования в гимназии.
2.1. Особенности гимназии личностноориентированного образования
ЛОО.
2.2. Основные блоки н содержание программы психологического образования.
2.3. Формы, методы и критерии оценивания результатов психологического
образования овладения психологической культурой.
Глава 3. Практика реализации психологического образования в гимназии личностноориентированного образования ЛОО.
3.1. Обеспечение условий для становления психологической культуры
гим назиста
3.2. Профессиональные требования к педагогу в осуществлении психологического образования гимназиста.
3.3. Диагностика, анализ и интерпретации результатов становления
психологической культуры.
Заключение.
Библиография
В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8ом классе гимназии, в Италии 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии 2 часа в неделю. Программы и учебники таких курсов поначалу были очень похожими друг на друга и сводились к
определенному количеству учебной информации в виде свода психологических понятий и категорий. В начале XX века интерес к психологии как науке возрос. Уже в первой половине нашего столетия Психология имела свое место в учебных планах как полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки. Типичным учебником для школьников Англии и США была книга Психология для жизни Соренсена и Мальм , в Германии учебник Вульфа. Все учебники имели практически одну и ту же структуру в соответствии с натурфилософской логикой познания. В веке в поисках решения школьных проблем выделилось несколько направлений гуманистическое К. Роджерс, Э. Фромм и др. Скиннер, Бандура и др. Д. МакГрегор, терапевтическое и др. Психология. Так, в х годах появляются многочисленные учебники, спецкурсы и психологические развивающие программы к м годам более 0. Наряду с этим создаются объемные учебные курсы с большим количеством домашних заданий, рассчитанных на продолжительную самостоятельную работу. Чаще всего авторыразработчики таких учебных курсов декларируют принцип гуманистической атмосферы и целостного подхода к личности это, например, Пасторальная программа Д. Хэмблин, Ч. Уоткинс и др. Позитивное действие К.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование навыка социально-вероятностного прогнозирования у детей 7-11 лет | Лугарева, Лилия Викторовна | 2005 |
Личностные особенности детей старшего дошкольного возраста с трудностями в развитии | Кауненко, Ирина Ивановна | 1993 |
Психолого-педагогические условия развития субъектности будущего педагога | Ваньков, Алексей Борисович | 2006 |