Становление психологической культуры школьника как условие его личностного развития

• Автор: Акинина, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с.

1.1 .Становление психологического образования в школе исторический

аспект отечественного и зарубежного опыта

1.2.Психологическая культура как условие личностного развития

1.3.онятие проекта и проектирования в современном образовании

Глава 2. Построение психологического образования в гимназии.

2.1. Особенности гимназии личностноориентированного образования

ЛОО.

2.2. Основные блоки н содержание программы психологического образования.

2.3. Формы, методы и критерии оценивания результатов психологического

образования овладения психологической культурой.

Глава 3. Практика реализации психологического образования в гимназии личностноориентированного образования ЛОО.
3.1. Обеспечение условий для становления психологической культуры
гим назиста
3.2. Профессиональные требования к педагогу в осуществлении психологического образования гимназиста.
3.3. Диагностика, анализ и интерпретации результатов становления
психологической культуры.
Заключение.
Библиография


В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом в Австрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8ом классе гимназии, в Италии 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии 2 часа в неделю. Программы и учебники таких курсов поначалу были очень похожими друг на друга и сводились к
определенному количеству учебной информации в виде свода психологических понятий и категорий. В начале XX века интерес к психологии как науке возрос. Уже в первой половине нашего столетия Психология имела свое место в учебных планах как полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки. Типичным учебником для школьников Англии и США была книга Психология для жизни Соренсена и Мальм , в Германии учебник Вульфа. Все учебники имели практически одну и ту же структуру в соответствии с натурфилософской логикой познания. В веке в поисках решения школьных проблем выделилось несколько направлений гуманистическое К. Роджерс, Э. Фромм и др. Скиннер, Бандура и др. Д. МакГрегор, терапевтическое и др. Психология. Так, в х годах появляются многочисленные учебники, спецкурсы и психологические развивающие программы к м годам более 0. Наряду с этим создаются объемные учебные курсы с большим количеством домашних заданий, рассчитанных на продолжительную самостоятельную работу. Чаще всего авторыразработчики таких учебных курсов декларируют принцип гуманистической атмосферы и целостного подхода к личности это, например, Пасторальная программа Д. Хэмблин, Ч. Уоткинс и др. Позитивное действие К.