Психолого-педагогические особенности мотивов учебной деятельности студентов различных вузов

• Автор: Чаденкова, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 158 с.

Приложение 4 Интерпретация данных по шкалам ОМУДСа 4
обращать внимание на определенный класс объектов, эмоционально возбуждаться на конкретное качество одного из таких объектов и действовать при этом вполне конкретным образом или, по крайней мере, испытывать побуждение к такому действию 7. Работы У. МакДауголла дали толчок к рассмотрению мотивации в русле теории личности, в которой к развитию этой проблемы подходят исключительно в аспекте психологии человека. Основателями этого направления были З. Фрсйд модель редукции влечения и Ах эксперименты по измерению воли. Линия психологии личности, в которой мотивация трактуется как ключ к описанию и более глубокому пониманию личности и индивидуальных различий. Представителями этой линии были Штерн мотивационные свойства личности, Г. Оллпорт принцип функциональной автономии мотива, А. Маслоу иерархия потребностей, Томэ различные формы мотивации и их изменение во времени, Р. Кетгедп личностные переменные мотивационного характера и др. Линия когнитивной психологии, в основе которой лежит точка зрения, что при определенных условиях чисто когнитивные представления о сложившемся положении дел приводят к возникновению у созерцающего субъекта новой мотивации или меняют уже существующую.


В рамках этой
линии выделяются работы Вроома теория инстру ментальности, Г. Мюррея многочленная таксономия релевантного мотивации поведения, Д. МакКлелланда психологическая основа для изучения развития мотивов в течение жизни, Дж. Аткинсона мотивационная модель выбора риска, Ирвина психологическая система понятий когнитивных конструктов ситуация действие результат 2. Третьим направлением изучения мотивации является теоретико ассоциативное 5, в котором проводится функциональный анализ факторов, предположительно приводящих в действие актуально осуществляющееся поведение и управляющих им. Линия психологии научения, в которой анализировались такие проблемы мотивации, как причины побуждения мотива, целенаправленности и конфликта, эффекты мотивации и генезис мотивов. Основателем этой линии был Э. Л.Торндайк, создавший экспериментальную психологию научения. Затем ее продолжили Э. К.Толмен различение научения и мотивации, К. Л.Халл теория влечения, К. Спенс измерение индивидуальных различий мотивов, Миллер либерализованная теория стимула и реакции, Х. Маурер мотивационная роль страха при научении избеганию. Линия психологии активации, которая рассматривает причины возникновения мот ивов с точки зрения зависимости ситуационных и орган измических факгоров, в первую очередь, от специфических механизмов мозга. Основоположником этой линии исследований являлся И. П.Павлов. Вго последователями, в той или иной мере, были Х. Хебб организация поведения, Р. Берлайн зависимость проявлений мотивационных особенностей стимуляции от активации, К. Янг мотивация поведения.