Психологические особенности внутриличностных противоречий у детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении

• Автор: Фролова, Любовь Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 206 с.

1.1. Общая характеристика трудностей в обучении младших школьников.

1.2. Внутриличностное противоречие как отражение в сознании младшего школьника трудностей в обучении

1.3. Проблема преодоления внутриличностных противоречий младшими

школьниками с трудностями в обучении

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование внутриличностных противоречий у младших школьников, испытывающих трудности в обучении

2.1. Континг ент испытуемых, методы и методики исследования

2.2. Психологический анализ факторов, связанных с внутриличностными противоречиями младших школьников с трудностями в обучении.

2.3. Индивидуальнотипические особенности проявления внутриличностных противоречий.1

2.4. Опыт разработки, внедрения и оценки эффективности коррекционной работы по преодолению внутриличностных противоречий у детей младшего

школьного возраста, испытывающих трудности в обучении.

Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Среди трудных для школьника ситуаций называются ситуации стресса и фрустрации. По М. Тышковой ситуация становится трудной, если отношения человека с окружающим миром неуравновешенные, или человек не располагает возможностью реализовать свои цели, или ему мешают в этом собственные личные качества. М. Тышкова предлагает типы трудных ситуаций в школе и анализирует их с учетом возрастных особенностей детей младших школьников и подростков 1 трудные задания и требования, предъявляемые к ученикам, когда они не могут достичь цели. Возникающие отрицательные установки при их повторении снижают уровень интеллектуальной деятельности и даже блокируют развитие в данной области 2 наказания, выговоры и конфликты с учителями, вызывающие негативные эмоции страх, стыд, обиду, гнев и приводящие либо к агрессии, либо к регрессии 3 ситуации публичного поведения, социальной оценки и критики опросы, экзамены, проверки. Автор отмечает, что младшие школьники испытывают наибольшие трудности в ситуациях, требующих контроля моторных действий, они чаще отклоняются от целенаправленного действия, их реакции на трудности чаще всего выражаются в отказе от деятельности, от достижения результата 8. Взгляды М. Тышковой получили дальнейшую разработку в исследовании Н. Е. Даниловой. Изучая способы овладения трудной ситуацией учащимися III и IV классов, она отнесла к ним не только экстремальные, но и привычные, распространенные ситуации, предъявляющие более высокие требования к умению ребенка управлять своим поведением , с. Они затрагивают самооценку, самоуважение к другим сторонам Я.