Психолого-педагогическая модель системы подготовки будущих учителей к работе в пространстве современного образования

• Автор: Фалунина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Братск
• Количество страниц: 475 с. : ил.

1.1. Анализ актуальных методологических основ современного образования

1.2. Характеристика современного образования

1.2.1 Гуманистическая парадигма как методологическая основа современного образования

1.2.2 Пол и культурная составляющая как социальнопсихологическая основа современного образования
1.3. Теоретические основы подготовки будущих учителей к работе 9 в пространстве современного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ 5 БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Организация подготовки будущих учителей к работе в пространстве 5 современного образования
2.1.1 Методические основания разработки модели системы подготовки будущих 5 учителей к работе в пространстве современного образования блоки, стратегии
2.1.2 Моделирование полисубъектного взаимодействия как метод модернизации 1 подготовки будущих учителей к работе в пространстве современного образования
2.1.3 Разработка критериев и уровней готовности будущих учителей к работе 4 в пространстве современного образования
2.2. Психологопедагогическое сопровождение подготовки будущих учителей 9 к работе в пространстве современного образования
2.2.1 Научно методологическое обоснование системы подготовки будущих 9 учителей к работе в пространстве современного образования
2.2.2 Определение ценностных ориентиров, базовых принципов, 8 тенденций, закономерностей и условий подготовки будущих учителей
к работе в пространстве современного образования
2.2.3 Реализация психологопедагогических технологий в процессе подготовки 7 будущих учителей к работе в пространстве современного образования
2.3. Обоснование модели системы подготовки будущих учителей к работе 5 в пространстве современного образования
2.3.1 Логика разработки и механизмы реализации системы подготовки будущих 5 учителей к работе в пространстве современного образования
2.3.2 Роль тренинговых технологий в системе подготовки будущих учителей 3 к работе в пространстве современного образования
2.3.3 Модернизация педагогической практики в системе подготовки будущих 9 учителей к работе в пространстве современного образования
2.3.4 Структура модели системы подготовки будущих учителей к работе в 0 пространстве современного образования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО 6 ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Организация экспериментального исследования готовности будущих 6 учителей к работе в пространстве современного образования
3.2. Результаты экспериментального исследования готовности будущих 5 учителей к работе в пространстве современного образования
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ч.Морриса, изучавшего различия в ценностных ориентациях у людей разных национальностей, разделяет существующие ценности на два вида ценности действенные, проявляющиеся в выборе индивидуумом реальных объектов, и ценности знаемыс проявляющиеся в выборе объектов символических. Ценности действенные это то, что ценно и важно для конкретного индивидуума как для живого существа в данный момент времени то, что необходимо здесь и теперь организму для саморазвития и самоусилсния. Эти ценности синхронические, обладающие высокой динамикой и гибкостью они не фиксированные и не абсолютные. То, что сейчас ценно человеку для здорового функционирования или для обеспечения жизнедеятельности, через некоторое время как правило, после получения и реализации ценности может стать абсолютно неважным и безразличным. Действенные ценности обусловливаются текущими и конкретными потребностями такой психической подструктуры, как организм, лранслирующий в прослранство феноменального ноля свои потребности. Поскольку, с точки зрения К. Роджерса, в здоровом организме изначально нет негативного потенциала, все потребности, идущие из него в феноменальное поле, трансформируются там, в действенные ценности, ориентирующие индивидуума исключительно на самоусиление 3. В потенциаю организма находятся не только потребности, имеющие биологический характер, в нем генетически заложена потребность к освоению информации, к получению знаний, к осознанию внешнего мира и самого себя. Иными словами, в организме находит свое выражение вся целостность человека. Заметим, что многие ученые признавали познавательную потребность имманентным свойством человека, которое невозможно формировать извне. В частности, И.