Развитие учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками и учителем в условиях формального и неформального общения

• Автор: Рунова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Учебное сотрудничество как совместная деятельность участников учебного процесса.
1.2. Учебное сотрудничество в детской группе. Виды, способы организации, диагностика уровней развития сотрудничества
у детей
1.3. Постановка проблемы исследования. Задачи, методы изучения учебного сотрудничества у младших школьников
в разных видах деятельности
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей развития
учебного взаимодействия у младших школьников.
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ экспериментальных данных.
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Развитие отношений учебного сотрудничества у младших
школьников в специально созданных условиях.
3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента.
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


А.НЛеонтьев отмечал фундаментальное значение коллективной деятельности как исходной для возникновения индивидуальной деятельности человека. Он полагал, что, согласно положению Л. С. Выготского о психическом развитии ребнка, одним из необходимых и специфических условий присвоения индивидом достижений исторического развития человечества является общение, представленное в своей первоначальной внешней форме как сторона совместной деятельности людей, то есть в форме непосредственной коллективности, или в форме внутренней, интериоризированной. С.Г. Якобсон , изучая психологические характеристики совместной деятельности, особенности взаимоотношений дошкольников между собой, экспериментально показала, что существуют ситуации, в которых объективная логика совместной деятельности диктует взаимоотношения, подчиняя себе индивидуальные тенденции отдельных детей. А.В. Петровский убеждн, что эффективность учебной деятельности прямо пропорциональна числу обучающихся в пределах размера группы, оптимального для данного типа учебной задачи. Это означает, что десятерых можно легче и эффективнее обучать, чем двоих, что репетиторское натаскивание уступает в продуктивности совместной работе. Особое направление исследований совместной деятельности связано с изучением психологических особенностей группового решения учащимися задач. При изучении коллективной познавательной деятельности получены данные об эффективности группового решения школьниками различных задач В. К.Дьяченко М. Д.Виноградова, И. Б.Первин . Имеются данные о том, что групповая дискуссия оказывает положительное влияние на решение задач А. В.Беляева , В.