Психолого-педагогическая компетентность учителей гимназических классов: динамика, развитие, оценка при аттестации

• Автор: Выпряжкина, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

1.1. Понятие профессиональной компетентности учителя.

1.2. Личностная психологопедагогическая компетентность в педагогической деятельности и педагогическом общении

1.3. Оценка психологопедагогической компетентности учителей гимназических классов.

Глава 2. Методы изучения и оценки психологопедагогической компетентности учителей гимназических классов
2.1. Методы изучения психологопедагогической компетентности учителей гимназических классов
2.2. Процедура оценки психологопедагогической компетентности учителей гимназических классов при аттестации.

2.3. Программа профессионального роста учителей гимназических классов

Глава 3. Результаты аттестационной оценки психологопедагогической компетентности учителей гимназических классов

3.1. Результаты изучения психологопедагогической компетентности педагогов.

3.2. Динамика развития психологопедагогической компетентности педагогов6

3.3. Оценка процедуры аттестации педагогических кадров.

Заключение.
Литература


С одной стороны, происходит внутри проблемная интеграция реализуя идею целостности, системной организации труда учителя, автор объединяет различные аспекты исследований в этой области педагогическое общение, педагогическая деятельность, личность педагога и создает представление о труде учителя в виде единого многомерного пространства. Эти пространства объединены единой, глобальной задачей развития личности учащихся. Вместе с тем они не повторяются, не
дублируют друг друга они вступают в сложные диалектические отношения, при этом каждое пространство в процессе труда учителя выступает то предпосылкой, то средством, то результатом развития 3, С. С другой реализуется межпроблемная интеграция, при которой устанавливается соотношение проблемы труда учителя с проблемами психологии личности, психологии профессионального самоопределения. Рассматривая психологические факторы профессионального развития учителя, Л. Педагогическую компетентность Л. М. Митина определяет не только в деятельностном контексте, но и в контексте всего труда учителя, включая кроме деятельности личность и общение. Таким образом, понятие педагогическая компетентность включает, по нашему мнению, знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии саморазвитии личности. Акцент на приоритет деятельностного компонента в составе профессиональной деятельности учителя сделан в работах Е. Н. Шиянова, где компетентность сложное, многомерное психологопедагогическое образование, направленное на выполнение практических действий 8,
Созвучно ему определение А.