Познавательные функции детей с разной межполушарной асимметрией мозга в период подготовки к школьному обучению

• Автор: Пуляевская, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 225 с. : ил

1.1. Характеристика познавательных функций и их развитие у детей дошкольного возраста в процессе подготовки их к школьному обучению

1.2. Межполушарная асимметрия и се роль в развитии ребенка дошкольного возраста

1.3. Психологопсдагогические условия оптимизации развития познавательных функций у дошкольников

1.4. Выводы Глава 2. Исследование особенностей познавательных функций

у детей шестилетнего возраста с разной межполушарной асимметрией

2.1. Цель, задачи и методы исследования

2.2. Своеобразие сформированности познавательных функций и межполушарной асимметрии у детей шестилетнего возраста

в условиях дошкольного образовательного учреждения

2.3. Частота проявления признаков несформированности

познавательных функций у детей с разной межполушарной асимметрией мозга

2.4. Обсуждение результатов исследования

2.5. Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование по оптимизации познавательных функций у дошкольников в процессе специально организованной музыкальной деятельности
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации
экспериментального исследования
3.2. Характеристика программы формирующего обучения
3.3. Влияние музыкальной деятельности на развитие
познавательных функций детей в процессе реализации программы формирующего обучения
3.4. Результаты нейропсихологического обследования детей на завершающем этапе экспериментальноисследовательской работы
в экспериментальной и контрольной группах
3.5. Обсуждение результатов исследования
3.6. Выводы
Заключение
Список литературы


Эльконин , в процесс психологической подготовки к школе включает формирование предпосылок учебной деятельности умение сознательно подчинять свои действия правилу обобщать по определенному способу действия умение ориентироваться на заданную систему требований умение внимательно слушать говорящего и точновыполнять задания, предлагаемые в устной форме умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительному образцу. В процессе учебной деятельности происходит формирование самоконтроля, который позволяет значительно повысить уровень детских работ, ликвидировать механическую подражательность друг другу Якобсон С. Г., Доронова Т. Н., . Н.Г. Салмина . Д.Б. Эльконин , указывает на то, что новообразованием, в котором сконцентрирована суть психологической готовности к школьному обучению, является способность к подчинению правилам и требованиям взрослого. Данное положение подтвердили в своих исследованиях Г. И. Капчеля , М. И. Лисина , В. И. Логинова . Е.Е. Кравцова , . Основной упор в процессе развития психологической готовности делается на общение в развитии ребенка, отношение к взрослому, к сверстнику и к самому себе. В работах Г. И. Капчеля , М. И. Лисиной , Е. Е. Кравцовой 1 рассматривается развитие общения как одного из необходимых условий подготовленности детей к школе. В настоящее время актуальность приобретает личностная Божович Л. И., Непомнящая Н. И., , социальная Филиппова В. О., Эльконина Д. Б., Нежновой Т. А., , социальноличностная Бабаевой Т. И., зрелость, как компонентов готовности ребнка к обучению в школе. Выделяется интеллектуальная ГТроскура .