Психологические особенности формирования внутреннего плана действия у студентов педагогического вуза

• Автор: Жуина, Диана Валериевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1 Состояние проблемы формирования внутреннего плана действий

ВПД в возрастной и педагогической психологии

1.1.1 Психологическая характеристика понятия ВПД и его

развитие на различных этапах онтогенеза человека

1.1.2 Критерии выделения структурных компонентов ВПД в

психологических исследованиях

1.1.3 Условия, средства, приемы и содержание ВПД

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. Исследование особенностей внутреннего плана действия у

студентов

.1 Цель, этапы и методика констатирующего эксперимента

.2 Анализ экспериментальных данных
Выводы по главе 2
ГЛАВА III. Исследование формирования внутреннего плана действий у
студентов в специально созданных условиях
III. 1 Задачи и методика формирующего эксперимента
Ш.2 Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В процессе развития мыслительной деятельности ребенка, речь будучи сначала у малышей средством осмысливания уже выполненного действия, постепенно передвигается к началу действий, у старших предваряет действие, его планирует 7. Иными словами, при освоении языка ребенок учиться не только решать задачу, но и ставить ее, планировать и искать пути для ее решения. В работе Л. С. Выготского Мышление и речь прослеживаются особенности взаимодействия речи и мышления в разные возрастные периоды. Автор указывает, что приблизительно на грани лет, ребенок переходит к одновременному действию речи и мышления. У школьника мышление и действие уже более или менее отделены друг от друга . Ребенок младшего школьного возраста . У старшеклассников, равно как и у взрослого . Процесс выступает для субъекта как мысль о действии там же . Значительное влияние на решение проблемы формирования ВПД оказали работы П. Я. Гальперина , , , , . В частности, в исследованиях П. Я. Гальперина получили дальнейшее освещение и конкретизацию вопросы интериоризации. Метод планомерного формирования умственных действий и понятий, разработанный П. Я. Гальпериным, позволяет в деталях проследить процесс преобразования развернутого внешнего действия ребенка и взрослого в действие сокращенное, внутренне, индивидуальное процесс, составляющий основное содержание интериоризации. Этапы, через которые проходит действие в этом процессе, согласно П. Я. Гальперину, соответствуют генетическим ступеням формирования ВПД. Интериоризация, по П.