Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности : На примере студентов вузов

• Автор: Краев, Олег Юрьевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Взаимосвязь ценностных ориентаций и психологической устойчивости личности как проблема современной психологии.

1. Аксиологическая характеристика жизненного пути

личности

2. Основные теоретические направления изучения

психологической устойчивости личности в отечественной и

зарубежной психологии.

3. Психологические характеристики трудных жизненных

ситуаций.

4. Особенности деформаций ценностно смысловой сферы

личности в трудных жизненных ситуациях
5. Ценностные ориентации как детерминанты
психологической устойчивости личности.
ГЛАВА II. Методологические основы исследования
1. Личность ситуация методологические ориентиры в
исследованиях.
2. Методы исследования в изучении взаимосвязи ценностных ориентаций и компонентов психологической устойчивости личности.
ГЛАВА III. Экспериментальное исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и компонентов психологической устойчивости личности.
I. Организация исследования. Ю
2. Констатирующий этап эксперимента. Анализ и
обсуждение результатов 1Ю
3. Формирующий этап экмперимента. Анализ и обсуждение
результатов.
4. Ретестовое исследование. Анализ и обсуждение результатов.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Психология довольно долго довольствовалась представлением о времени, заимствованном из классической механики. Любые трансформации времени в сознании человека, его уплотнения или ускорения, интерпретировались как иллюзии, как кажущиеся отклонения от физического времени. Тезис о независимости времени от тех систем, в которые оно включено в неорганическую природу, в эволюцию органической природы, в социогенез общества, в историю жизненного пути человека, был сформулирован С. Л. Рубинштейном. Субъективно переживаемое время ЭТО НС столько кажущееся, субъективно данное в переживании якобы неадекватно преломленное время движущейся материи, а относительное время жизни данной системы человека, вполне объективно отражающее план жизни данного человека. Эта идея С. Л. Рубинштейна разрабатываемая К. А. Абульхановой Славской представлена в четырех аспектах 1 отражение объективного времени, его адекватность и механизмы 2 процессуально динамические характеристики самой психики, связанные с лежащими в ее основе ритмами биологических, нейрофизиологических и других процессов 3 способность психики к регуляции времени движения, действия, деятельности 4 личностная организация времени жизни, пространственно временной континуум, в котором строятся ценностные отношения личности с миром. Временной масштаб личностной регуляции времени это масштаб жизненного пути и его временных образований. Субъектом жизненного пути личность начинает становиться по мере развития е способности к регуляции времени жизни. Важнейшим качеством личности как субъекта жизни К.