Особенности развития познавательной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста

• Автор: Рожков, Олег Павлович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1 Особенности психического развития детей,

воспитывающихся в условиях дома ребенка.

1.2 Развитие детей вне семьи.

1.3. Особенности развития и формирования детей, в условиях Дома ребенка.

Глава II. Организация, методы и методики исследования.

2.1. Методы и организация исследования.

2.2. Методы для исследования сенсорного развития детей от 1 года 3 мес. до 3 лет.

2.3. Методика для исследования игры и действий с предметами детей 1 года 3 мес. до 3 лет.

2.4. Методика для исследования речевого развития

детей 1 года 3 мес. до 3 лет.

2.5. Методика для исследования детей 4 6 лет.

Глава III. Особенности психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях Дома ребенка.
3.1. Результаты исследования.
3.2. Выводы.
3.3. Особенности коррекционной работы с детьми, воспитывающихся в Доме ребенка.
3.4. Комплекс игр с детьми условно готовыми к обучению в школе.
Заключение
Библиография


Общение с ребенком становится все более трудными, наконец, невозможным. За реакцией на разлуку с семьей у детей на второй год жизни наблюдения французские и английские авторы, работающие координированно под защитой интернационального центра во Франции. Исследовательницы Рудинеско, Давид и Пикола вели подробные наблюдения за детьми в возрасте месяцев, разлученными со своими родителями. Отсутствие материнской заботы продолжающееся в течение длительного времени приводит к серьезным формам нарушения поведения, сильная задержка развития, неврозы страха, или даже психотические состояния аутистского типа, которые во всей пестроте обнаруживаются у детей, содержащихся в учреждениях. Хейир при оценке умственных нарушений у детей, содержащихся в учреждениях, повторно подчеркивает, что до сих пор сравнительно мало принимается во внимание возможность существенного воздействия органического поражения мозга. То, что обоснованием сепарационной симптоматологии в поведении ребенка не должна быть только исключительно разлука с любящим материнским лицом, а может быть просто отрыв от целого комплекса жизненных условий, показывают лучше всего реакции детей на переход из Учреждения для грудных детей в детский дом для ползунков, а оттуда дальше в детский дом для детей дошкольного возраста. У данных детей нельзя в общем предполагать наличия особенно интенсивного эмоционального отношения к какомулибо заместителю матери, и все же их реакции на перемещение в новое учреждение бывают нередко весьма выразительными и драматичными, они длятся, иногда весьма долго.