Профессиональная направленность личности студентов педагогического колледжа в условиях проектного обучения

• Автор: Савина, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Понятие и структура профессиональной направленности личности будущего учителя.

1.2. Этапы и условия развития профессиональной направленности личности будущих учителей.
1.3. Психологопедагогичсская характеристика проектного обучения как условия развития профессиональной направленности студентов педагогического колледжа
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной направленности личности студентов педагогического колледжа в условиях проектного обучения.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Результаты эмпирического исследования профессиональной направленности личности студентов педагогического колледжа в условиях проектного обучения

2.3. Реализация проектного обучения на формирующем этапе эксперимента .

Выводы.
Заключение.
Литература


Анализ определений профессиональнопедагогической направленности разных авторов показал, что педагогическая направленность может быть представлена интересом к педагогической профессии и любовью к детям, мотивацией и осознанной работой с детьми, системой отношений к предмету, детям и к себе, совокупностью качеств личности, обеспечивающих успешное осуществление педагогической деятельности, склонностью к педагогической деятельности и психологической готовностью к ней. В представленных определениях профессиональнопедагогическая направленность личности понимается как система мотивов и система отношений. Л.М. Митиной, рассматривающей педагогическую направленность в узком и широком смыслах в узком смысле педагогическая направленность это профессиональнозначимое ка
чество, которое занимает центральное место в структуре личности учителя и обусловливает его индивидуальное и типическое своеобразие, а в широком это система эмоциональноценностных отношений, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности педагога, побуждающих учителя к ее утверждению в педагогической деятельности и общении 3, с. Анализ различных подходов к пониманию направленности личности, профессиональной направленности личности и профессиональнопедагогической направленности личности и их анализ позволил дать нам рабочее определение профессиональной направленности личности будущего учителя. Под профессиональной направленностью студентов педагогического колледжа мы понимаем устойчивое свойство личности, основанное на доминирующих мотивах, которые побуждают его к педагогической деятельности. Единого мнения относительно структурных компонентов профессиональной направленности нет. Каждый исследователь выделяет свои структурные компоненты профессиональной направленности личности, в том числе и учителя. Эта совокупность компонентов, структура профессиональной направленности характерна и для педагогов.