Особенности психолого-педагогической деятельности студентов-будущих психологов образования

• Автор: Хлоповских, Юлия Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 245 с.

1.1. Теоретикометодологические подходы к изучению проблемы

1.2. Особенности психологопедагогической деятельности практического психолога образования
1.3. Сущность педагогического компонента психологопедагогической деятельности и профессиональной подготовки практического психолога образования

1.4. Анализ личностных особенностей практического психолога образования

Выводы по Главе

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование формирования педагогического компонента психологопедагогической деятельности практического психолога образования
2.1. Программа изучения динамики формирования педагогического компонента у студентов психологического факультета
2.2. Изучение динамики формирования педагогического компонента психологопедагогической деятельности в процессе обучения студентовпсихологов

2.3. Изучение профессионально значимых личностных особенностей будущих психологов

2.4. Динамика мотивации учебной и будущей профессиональной деятельности студентовпсихологов
2.5. Изучение связи между профессионально значимыми личностными особенностями будущих психологов и уровнем сформированности педагогического компонента
2.6. Психологопедагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования педагогического
компонента психологопедагогической деятельности
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы


Н. Мясищева и др. В последние десятилетия отечественная педагогика вплотную подошла к идее развития субъектного потенциала личности. Как отмечает В. А. Сластенин, субъектная проблематика занимает сегодня одно из центральных мест в теоретикоприкладных исследованиях наук о человеке и становится приоритетным направлением в изучении психологопедагогических механизмов личностнопрофессионального развития специалистов 7 2. Выделяется ряд субъектных функций образования, в том числе личностное развитие, направленное на возможность выбора человеком оптимальных стратегий жизненного пути воспитание инициативы и ответственности создание условий для личностнопрофессионального роста, самореализации, саморазвития, развития креативности, индивидуальности человека, реализации его потенций 7. Предметом субъектной педагогики выступает механизм объектносубъектного преобразования личности концепция С. М. Годника. Основываясь на последовательности развития систем возникновение, становление, период зрелости и преобразование, С. М. Годник выстраивает модель объектносубъектного преобразования личности в образовательновоспитательном процессе 6. Выделяются преемственные стадии адаптации, становления, сформированного профессионального самосознания зрелости и преобразования. Последнее подразумевает переход личности в качественно новое состояние. Обозначение и сущность этих стадий соответствуют стадиям в философском законе развития систем. Объясняется это тем, что человека можно рассматривать как систему.