Обучаемость интеллектуально одаренных учащихся и ее зависимость от индивидуально-типологических особенностей

• Автор: Цесаренко, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

1.1. Основные теоретические подходы к изучению
интеллектуальной одаренности
1.2. Проблема обучаемости в психолого
педагогической литературе и ее анализ
1.3. Индивидуальнотипологические особенности учащихся и
их влияние на успешность обучения
Выводы
Глава II. Экспериментальное исследование зависимости
обучаемости интеллектуально одаренных учащихся от индивидуальнотипологических особенностей
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Характеристика выборки испытуемых
2.3. Основные результаты исследования и их обсуждение
2.3.1. Обучаемость интеллектуально одаренных учащихся
и ее зависимость от индивидуальнотипологических особенностей в условиях привычной учебной деятельности
2.3.2. Особенности проявления индивидуальнотипологических свойств интеллектуально одаренных
учащихся в условиях экзамена
2.3.3. Рекомендации по учет индивидуальнотипологических особенностей учащихся в учебной деятельности
Выводы
Заключение
Литература


Шадриков предлагает конструировать способности не по видам деятельности, а по видам психических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, свойства которых имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций 7, с. Он выделяет способности мыслительные, восприятия, памяти и т. Б.М. Теплов писал, что решительно во всякой одаренности есть и общее, и особенное. Поскольку в очень различных формах деятельности имеются общие моменты, постольку можно говорить и об общей одаренности в широком смысле, как об одаренности к весьма широкому кругу деятельностей 4, с. Возможность успешно действовать в различных областях объясняется, прежде всего, наличием некоторых общих моментов одаренности, имеющих значение для разных видов деятельности 8, с. Б.М. Теплов подчеркивал, что необходимо говорить не о разных одаренностях, а скорее о широте самого понятия одаренность. Поэтому, выделяя специальную одаренность, определяющую успех в осуществлении той или иной конкретной деятельности, можно говорить и о наличии более широкой общей умственной одаренности как особой восприимчивости к наиболее общим требованиям и условиям основных форм человеческой деятельности. Уже в ые гг. В ые гг. В г. США конгрессу было предложено определение одаренности, которым американские психологи пользуются до настоящего времени. Одаренными и талантливыми учащимися являются те, кто профессионально подготовленными людьми выявлены как обладающие, в силу выдающихся способностей, потенциалом к высоким достижениям.