Воспитывающее воздействие ведущей деятельности в системе отношений "ребенок-взрослый" на формирование личностной направленности человека

• Автор: Лишин, Олег Всеволодович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 376 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНОК ВЗРОСЛЫЙ.

I. Система отношений ребенок взрослый как психологическая основа.личностного РАЗВИТИЯ в процессе онтогенеза.

2. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СЛОЖНАЯ СМЫСЛОВАЯ СТРУКТУРА.

3. ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВЫХ СТРУКТУР ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЕЕ СТАНОВЛЕНИЯ.

ГЛАВА П. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНОК ВЗРОСЛЫЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ЕГО РАЗВИТИЯ.

1. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ КАК УСТОЙЧИВАЯ СИСТЕМА ЕЕ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

2. РОЛЬ СИСТЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ.

ГЛАВА Ш . ЗНАЧИМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ И ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК РЕШАЮЩИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ПОЗИЦИЙ ЛИЧНОСТИ
1. СВЯЗЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЗНАЧИМОГО СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ РЕБЕНКА С ТЕНДЕНЦИЯМИ РАЗВИТИЯ ЕГО ЛИЧНОСТИ.
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ПОЗИЦИЙ ВЗРОСЛЕЮЩЕГО СУБЪЕКТА.
ГЛАВА 1У. РОЛЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЗНАЧИМОГО СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ В СТАНОВЛЕНИИ ВЕДУЩЕЙ ДЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИИ НАПРАВЛЕННОСТИ ЖИЗНЕННЫХ ПОЗИЦИЙ ЛИЧНОСТИ.
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО ОНТОГЕНЕЗА В ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ.
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА ЗНАЧИМЫХ ВЗРОСЛЫХ В ХОДЕ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ И ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАН ТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА.
ГЛАВА У. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННОЙ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНОК ВЗРОСЛЫЙ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНО ДЕЦЕНТРИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СТРУКТУРАХ ВЗРОСЛЕЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ
1. УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛНОТУ СФОРМИРОВАННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННОЙ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПОЛНОЦЕННОЙ ПЕДАГ ОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННОЙ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ И ВНЕШКОЛЬНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Пассивноисполнительский уровень ПИ характеризуется нежеланием проявлять активность по собственной инициативе, равнодушием подростков к целям и задачам деятельности, что замаскировано уступчивой готовностью предпринять минимальные усилия при первом же предъявлении требования свыше. Повышение сложности задания, необходимость инициативы при его выполнении, ослабление внешнего контроля ведут к распаду деятельности. Характерными свойствами этого и описанного выше уровня принуждения является их неперспективность с точки зрения развития активности, самостоятельности и гуманистических качеств личности. Там, где учащиеся и педагоги привыкли к принуждению, трудно ожидать ответственного отношения к делу и отношений ответственной зависимости в межличностном плане. Распределение мотивационных структур аналогично предыдущему уровню, так же, как и мотивационных характеристик по В. Э.Мильману. Активноисполнительскнй уровень АИ отличается, прежде всего, тем, что побуждение к деятельности у подростков выражено вполне отчетливо в позитивном плане, хотя и ограничено чисто исполнительской ролью. Правда, это побуждение индивидуально для каждого из участников и строится по принципу свое через общее. Высок авторитет лидеров групп по интересам, на которые, как правило, разбита общая группа. Лидеры эти чаще всего авторитарны. Появляется принципиальная возможность формирования смыслового единства деятельности и предпосылок коллективной самоорганизации, а, следовательно реальной эффективности воспитательного процесса в перспективе.