Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе

• Автор: Ахрямкина, Тамара Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 161 с. : ил

1.1 Развитие представлений об эмпатии в зарубежных и отечественных психологических теориях.С.
1.2.Структура, механизмы, формы проявления эмпатиис.
1.3. Эмпатия в педагогической деятельностис.
1.4. Методы исследования эмпатии в психологии.с.
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию эмпатии в педагогической деятельности у студентов педагогического вуза.с.
2.1. Организация и проведение основных этапов экспериментального исследования.с.
2.2. Методическое обеспечение экспериментального исследования эмпатии студентов педагогического вуза.с.
2.3. Тренинг формирования эмпатии в педагогической деятельности у студентов педагогического вуза.с.
Глава 3. Анализ воздействия социальнопсихологического тренинга на формирование эмпатии в педагогической деятельности студентовс.
3.1. Анализ результатов изучения эмпатии студентов педагогического вуза.с.
3.2. Анализ результатов изменения эмпатии в педагогической деятельности студентов педагогического вуза с.
3.3. Динамика развития эмпатии студентов с.
Выводыс.
Заключениес.
Список литературы


Эта форма характеризуется сопереживанием как эмоциональным актом эгоистической ориентации и сочувствием как альтруистического переживания безотносительно к собственному благополучию. Когнитивная форма эмпатии понимается как акт подсознательного опережающего отражения свойств познаваемого объекта при дефиците информации о нм. Мотивационный компонент рассматривается в связи с альтруистическим поведением. Альтруистический акт процесс бескорыстного содействия окружающим с готовностью жертвовать своими личными интересами. В бихевиористских исследованиях феномена эмпатии можно выделить ещ один фактор способность принять роли эмпатируемого объекта. Представители необихевиоризма уделяли, в основном, внимание вопросу механизма действия эмпатии. Изучая в своих опытах отношения между наблюдателем и объектом наблюдения, они сделали вывод, что наблюдатель переживает состояние объекта через механизм замещающего побуждения, функцией которого является социальное научение. Причм эмпатия в данных опытах выступала не только как реакция на уже случившееся переживание, но и как предвосхищение этой реакции . В психоаналитической теории изучению феномена эмпатии посвящено незначительное число работ. Основоположник психоанализа З. Фрейд отмечал значение эмпатии в социализации личности, толкование е механизмов он сводил к имитации явлений, связывая подражание с идентификацией 6. Идентификация выступает основным структурным компонентом социализации как бессознательная имитация поведения взрослых ребнком, позволяющая тому осваивать нравственные нормы общества.