Психолого-педагогические условия формирования эмоционально-коммуникативной культуры педагогов-музыкантов в колледже

• Автор: Жакупова, Яна Тураровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 250 с. : ил.

1.1. Феномен эмоциональнокоммуникативной культуры в психологопедаго

гических исследованиях

1.2.0собенности эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов

1.3.Модель формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
1.4.Теоретический анализ психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.

Выводы по первой главе

Глава II. Организация и методы опытноэкспсрименталыюго исследования психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже

II. 1. Этапы и методы исследования

П.2. Характеристика выборки.

II.3 Программа опытноэкспериментальной работы по формированию эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.

Выводы по второй главе

Глава III. Анализ результатов опытноэкспериментального исследования психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже
III. 1. Анализ сформированное эмоциональнокоммуникативной культуры
педагоговмузыкантов в колледже.
Ш.2. Анализ процесса формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
П1.3.Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


По мнению автора, подлинное взаимодействие педагога и ученика начинается тогда, когда основным средством и целью общения оказывается музыка, являющаяся своеобразной разновидностью эмоционального познания мира. Исследователь психологических особенностей общения в учебных и производственных коллективах Н. В. Клюева определяет такое
психологическое состояние через понятие эмоциональной коммуникативности, понимая под данной категорией межличностные связи эмоционального характера, динамический процесс преобладающего эмоционального настроения 7, С. В рассматриваемой нами учебной ситуации основой общения становится тождественность эмоционального состояния учителя и учащихся, вызванная совместным восприятием и переживанием музыкального произведения. Таким образом, специфика музыкальнопедагогической коммуникации заключается в том, что воспитанники ждут от педагога не столько новых информационных сведений, сколько новых эмоциональных впечатлений, способствующих постижению художественного Я музыкального произведения, установлению с ним духовноличностного контакта, диалога. В.И. Петрушин 3, С. Основу для проявления коммуникативных способностей, по мнению исследователя, составляет искренность, эмоциональность, интонационно богатое звучание голоса, выразительные, но умеренные жесты и мимика. Коммуникативный компонент музыкального обучения, по мнению Г. Г. Нейгауза, является ключевым в работе музыкантапедагога. Учитель музыки не должен походить па милиционера, гувернера или тренера, а скорее на старшего коллегу, оснащенного большим опытом и большими знаниями, беседующего с младшими собратьями по искусству на любые темы 8, С. И.В. Бардушко , С.