Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Жакупова, Яна Тураровна
19.00.07
Кандидатская
2009
Челябинск
250 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Феномен эмоциональнокоммуникативной культуры в психологопедаго
гических исследованиях
1.2.0собенности эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов
1.3.Модель формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
1.4.Теоретический анализ психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
Выводы по первой главе
Глава II. Организация и методы опытноэкспсрименталыюго исследования психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже
II. 1. Этапы и методы исследования
П.2. Характеристика выборки.
II.3 Программа опытноэкспериментальной работы по формированию эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
Выводы по второй главе
Глава III. Анализ результатов опытноэкспериментального исследования психологопедагогических условий формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже
III. 1. Анализ сформированное эмоциональнокоммуникативной культуры
педагоговмузыкантов в колледже.
Ш.2. Анализ процесса формирования эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
П1.3.Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию эмоциональнокоммуникативной культуры педагоговмузыкантов в колледже.
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
По мнению автора, подлинное взаимодействие педагога и ученика начинается тогда, когда основным средством и целью общения оказывается музыка, являющаяся своеобразной разновидностью эмоционального познания мира. Исследователь психологических особенностей общения в учебных и производственных коллективах Н. В. Клюева определяет такое
психологическое состояние через понятие эмоциональной коммуникативности, понимая под данной категорией межличностные связи эмоционального характера, динамический процесс преобладающего эмоционального настроения 7, С. В рассматриваемой нами учебной ситуации основой общения становится тождественность эмоционального состояния учителя и учащихся, вызванная совместным восприятием и переживанием музыкального произведения. Таким образом, специфика музыкальнопедагогической коммуникации заключается в том, что воспитанники ждут от педагога не столько новых информационных сведений, сколько новых эмоциональных впечатлений, способствующих постижению художественного Я музыкального произведения, установлению с ним духовноличностного контакта, диалога. В.И. Петрушин 3, С. Основу для проявления коммуникативных способностей, по мнению исследователя, составляет искренность, эмоциональность, интонационно богатое звучание голоса, выразительные, но умеренные жесты и мимика. Коммуникативный компонент музыкального обучения, по мнению Г. Г. Нейгауза, является ключевым в работе музыкантапедагога. Учитель музыки не должен походить па милиционера, гувернера или тренера, а скорее на старшего коллегу, оснащенного большим опытом и большими знаниями, беседующего с младшими собратьями по искусству на любые темы 8, С. И.В. Бардушко , С.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Особенности развития креативности младших школьников в зависимости от влияния микросреды | Борзенкова, Ирина Васильевна | 2001 |
Психолого-педагогический подход к проектированию компьютерных развивающих программ для старших дошкольников | Коркина, Алла Юрьевна | 2010 |
Психологические аспекты оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты Федеральной Пограничной службы Российской Федерации | Горячевский, Андрей Александрович | 2000 |