Взаимодействие познавательных стилей и языковых способностей в процессе формирования языковой компетенции учащихся : На материале обучения английскому языку

• Автор: Болдырева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Познавательные стили как индивидуальнопсихологический фактор, опосредующий регуляцию процесса обучения иностранному языку
1.2. Стимульная информация как основа взаимодействия индивидуальных функциональных систем познавательных стилей и языковых способностей .
1.3. Взаимодействие познавательных стилей и языковых способностей в процессе формирования языковой компетенции учащихся
Глава 2. Формирование языковой компетенции на основе взаимодействия рефлективности и способности к языковой рефлексии
2.1. Эксперимент как модель обучения, направленного на формирование языковой компетенции посредством взаимодействия рефлективности и способности к языковой рефлексии.
1.2. Методика проведения экспериментального обучения, направленного на формирование и развитие языковой компетенции с помощью упражнений i i, обеспечивающих взаимодействие рефлективного познавательного стиля и способности к языковой рефлексии.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения.3
Введение
Актуальность


Познавательные стили принадлежат к числу междисциплинарных проблем, которые активно разрабатываются в настоящее время на стыке разных наук, в том числе психологии и методики обучения иностранному языку Кабардов М. К., , Кабардов М. К., Матова М. Л., Котик Б. С., Малешина М. С., Ливер Б. Мильруд Р. П., , , Николаева С. Ю., Махтамкулова Г. А., Кабардов М. К., Арцишевская Е. В., i, , , , vi, , i, . В., , , , , . Познавательные стили складываются в процессе жизни, формируя относительно стабильную основу динамических процессов отражения объектов внешнего мира Чуприкова А. И., Русалов В. М., Дудин С. И., , осуществляемого индивидуальным мозгом. Мы рассматриваем стили познавательной деятельности в качестве особых посредников между мозгом и объективной действительностью. Анализ литературы показывает, что в основном и отечественные, и зарубежные исследователи определяют и классифицируют познавательные стили в зависимости от тех аспектов, в которых они выявляют индивидуальные различия субъектов 1 в восприятии информации 2 в переработке информации 3 в темпераментальных характеристиках субъектов 4 в социальном взаимодействии субъектов. В этом смысле стили познавательной деятельности, наряду с другими индивидуальнопсихологическими характеристиками субъекта, выступают в качестве показателя психологической дифференцированности. Психологическая дифференцированность, как известно, проявляется в относительной обособленности функциональных систем к числу которых мы относим и стили познавательной деятельности, обеспечивающих вписанность поведения субъекта в условия среды.