Зависимость усвоения учебного (грамматического) материала от характера извлечения его из текста

• Автор: Бельковец, Лидия Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ СТР.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСВОЕНИЯ КАК

ШОГОКОМПОНЕНТНОГО ПРОЦЕССА

I. Психологическая характеристика усвоения как

центрального звена учебной деятельности

2. Психологический анализ перцептивного уровня,

звена усвоения

3. Способы приемы извлечения грамматического материала из текста как учебные действия

субъекта усвоения.

ГЛАВА П. МЕТОДИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

СПОСОБОВ ПРИЕМОВ ИЗВЛЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ИЗ ТЕКСТА КАК
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СУБЪЕКТА УСВОЕНИЯ 6
I. Постановка проблемы экспериментального
исследования.
2. Процедура констатирующего эксперимента .
3. Процедура формирующего эксперимента.
4. Процедура обучающего эксперимента.
ГЛАВА Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАВИСИМОСТИ УСВОЕНИЯ НА ПЕРЦЕПТИВНОМ УРОВНЕ ОТ ХАРАКТЕРА ИЗВЛЕЧЕНИЯ ГРАМЛАТИЧЕСКОП МАТЕРИАЛА ИЗ ТЕКСТА.
I. Психологический анализ управления на
перцептивном уровне усвоения
2. Зависимость полноты и прочности усвоения грамматического материала от характера извлечения его из текста. 0
Стр.
3. Зависимость глубины понимания смыслового содержания текста от характера извлечения грамматического материала из текста .
ЗАКЛКЯЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Л.Рубинштейн. В старшем школьном возрасте у учащегося имеются уже все предпосылки для реализации в учебной деятельности преимущественно способности осмысления в теоретическом плане, в области широких теоретических обобщений. При этом в старшем школьном возрасте сохраняется значение наглядности, однако, роль ее становится иной. В единстве чувственной наглядности и отвлеченного теоретического мышления все большее значение на более высоких возрастных этапах более
высоких этапах обучения приобретает теоретическое знание. В связи с изменением возрастных особенностей учащихся меняется характер учебной деятельности и вместе с тем. В процессе перехода учащегося на более высокие этапы обучения все больше развивается способность переходить от фактического плана в план теоретический при осмыслении материала. При этом, закрепление знаний приобретает все более осознаннологический характер как по содержанию, так и по приему. Вначале учащийся связан учебным материалом и при его изложении стремится сохранить структуру подлинника. На начальных этапах обучения еще трудны реконструкция и перекомбинирование материала. Закрепление материала у младшего школьника преобладает над подлинным овладением. Рассматривая возраст как фактор детерминирующий усвоение, необходимо заметить, что сам возраст возрастной период явление далеко не однородное и определяется рядом критериев социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, личностными новообразованиями Л. С.Внготский, Б. Г.Ананьев, Д. Б.Эльконин. В.Ф.