Развитие профессионально-значимых качеств студентов - будущих дошкольных работников как условие ориентации на личностную модель взаимодействия с детьми

• Автор: Кричко, Анна Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 164 с.

1.1. Ориентация на дисциплинарную или личностную модели взаимодействия педагогов с детьми как психологопедагогичсская проблема
1.2. Профессиональнозначимые качества педагога как фактор ориентации на дисциплинарную и личностную модели взаимодействия с детьми
1.3. Психологические условия развития профессиональных качеств студентов будущих дошкольных работников, значимых для ориентации на личностную модель взаимодействия с детьми

Выводы по главе

Глава 2 Экспериментальное исследование развития профессиональнозначимых качеств студентов будущих дошкольных работников как условия ориентации на личностную модель взаимодействия с детьми

2.1. Контингент испытуемых, методы и методики исследования

2.2. Психологическая характеристика профессиональнозначимых качеств студентов будущих дошкольных работников, ориентированных на дисциплинарную и личностную модели взаимодействия с детьми
2.3. Развитие профессиональнозначимых качеств студентов будущих дошкольных работников как условие ориентации на личностную модель взаимодействия с детьми Выводы ио главе
Заключение

Библиография

Франкла, создателя логотерапии, о развитии личности на пути постижения ценностей созидания, переживаний, отношений, развртывающихся в направлении обретения свободы, независимости, гибкого реагирования на меняющиеся жизненные ситуации 0. В гештальтпеихологии актуальной для понимания гуманистического подхода является теория Ф. Перлза о зрелой личности, способной выбирать знания и удовлетворять свои потребности путм осознания своих психологических защит 8. Идеи гуманистической психологии питают современную педагогику. Зарубежные гуманистическиориентированные теория и практика воспитания и обучения М. Грин, Дж. Холт, Дж. Меллер, А. Комбе направлены на создание открытой школы, свободной от принуждения, на поддержание и развитие индивидуальности ребнка, его самостоятельности, любознательности, терпеливости, сочувствия, щедрости, компетентности. Френе 1, который указывает на необходимость учта природы человека, создание условий для выбора, сотрудничества, поддержки достоинства личности. В отечественной психологии и педагогике следует обратить внимание на взгляды Л. С. Вы готского, который считал лучшим средством морального воспитания свободу социальных координаций и свободное принятие на себя таких форм поведения, которые гарантируют правильность общего поведения, самоуправление К. Н.Вентцеля о развитии своеобразной индивидуальности, воли, творчества у ребенка В. А.Сухомлинского о пропаганде душевного, чуткого отношения к формирующейся человеческой личности, отвержения принуждения по отношению к ней 1. Практикой педагоговноваторов Ш. А.Амонашвили, И. П.Волкова, Е.