Психолого-педагогические условия оптимизации управления развитием дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Алямовская, Вера Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с.

1.1. Концептуальные подходы к построению моделей управления развитием в психологопедагогических исследованиях.

1.2. Гипотеза и задачи исследования

ГЛАВА
Теоретические основы построения экспериментальной модели психологопедагогического управления развитием дошкольного образовательного учреждения
.1. Принципы построения экспериментальной модели управления развитием дошкольного учреждения, содержательная характеристика

основных ее структурных компонентов .

.2 Задачи и программа экспериментального

исследования, результаты констатирующего эксперимента.

ГЛАВА

Апробация экспериментальной модели управления

развитием дошкольного учреждения

1.1. Задачи и программа формирующего эксперимента.
1.2. Стратегический план дошкольного учреждения и его роль в общей
программе развития
1.3. Место и роль руководителя в системе управления развитием дошкольного учреждения.
1.4. Динамика развития дошкольного учреждения по результатам реализации экспериментальной программы.
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . Концептуальные подходы к построению моделей управления развитием в психологопедагогических исследованиях. Задачи и программа формирующего эксперимента. Место и роль руководителя в системе управления развитием дошкольного учреждения. Динамика развития дошкольного учреждения по результатам реализации экспериментальной программы. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРА. ПРИЛОЖЕНИЯ. Приложение к. Приложение к главе 1. Были использованы результаты современных психологопедагогических исследований по проблемам теории и практики управления, развитию инновационного образования, а также концептуальные идеи о проектировании образовательных программ и технологий. Нижнего Новгорода. ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ обеспечивалась исходными теоретическими положениями, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, апробацией исследовательских методик, воспроизводимостью основных выводов и результатов при внедрении в практику. Программа исследования осуществлялась в 3 этапа в период с по гг. На первом этапе г. На втором и третьем этапах исследования гг. Стратегический и Базисный планы учреждения, тематические планы образовательных курсов.