Психологические последствия насилия и их влияние на обучаемость младших школьников

• Автор: Устинов, Вадим Петрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Проблема обучаемости в психологопедагогической литературе.

1.2. Факторы, влияющие на обучаемость

1.3. Насилие, как один из факторов, влияющих на обучаемость

1.4. Психологические последствия насилия.

I.5 Выводы.

II. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЙ НАСИЛИЯ НА ОБУЧАЕМОСТЬ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. База, организация и методы исследования.

2.2. Результаты исследования и их обсуждение.

2.3. Выводы

III. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ, СТАВШИМ

ЖЕРТВОЙ НАСИЛИЯ И КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ИХ ОБУЧАЕМОСТИ
3.1. Психологическая помощь детям, пережившим насилие
3.2. Формирующий эксперимент по развитию обучаемости детей младшего школьного возраста
3.3. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


При этом наблюдается динамика представлений об обучаемости от показателя возможности чемулибо научить человека Древняя Греция, Средние века к показателю эффек
тивности педагогического воздействия Эпоха Возрождения и далее, к представлению об обучаемости как индивидуальной характеристике ученика, отражающей его способности поддаваться педагогическому воздействию века. Достаточно явно прослеживается и то, что в педагогике основное внимание уделяется проблеме организации педагогического процесса и учебного материала и практически не изучается вопрос о том, как именно обучаемость ребенка влияет на этот процесс. Иными словами, не раскрываются механизмы влияния обучаемости на эффективность процесса обучения. Также недостаточно внимания уделяется проблеме динамики обучаемости и факторам, определяющим ее уровень. Справедливости ради следует отметить, что в педагогике предпринимались попытки проанализировать сущность понятия обучаемость. Например, И. П. Подласый , обобщив достаточно значительное количество исследований в педагогике, указывает, что обучаемость представляет собой совокупность двух комплексных факторов обучаемость на уроках и обучаемость во внеурочной деятельности. Первый из них включает такие критерии, как уровень общей подготовки обучаемых, способность к овладению определенным учебным материалом, общие способности к учебнопознавательной деятельности, общие характеристики внимания, особенности мышления учащихся при изучении конкретного учебного предмета, общие характеристики мышления, психологические установки на сознательное и прочное усвоение учебного материала, мотивация обучения, темпы усвоения знаний, умений и др. В составе второго комплексного фактора среди прочих выделяются работоспособность и состояние здоровья.