Преодоление кризиса учебной адаптации студентами педагогического вуза

• Автор: Сорокина, Юлия Львовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 257 с.

1.1. Основные теоретические подходы к понятию адаптация.

1.2. Психологическое содержание понятия кризис

1.3. Студенческий период как одна из стадий профессионального становления.

II ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО КОПИНГ ПОВЕДЕНИЯ

2.1. Основные подходы к изучению копингповедения.

2.2. Структура совпадающего копинг поведения

2.3. Совпадающее копинг поведение студентов.

III ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ КРИЗИСА УЧЕБНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

3.1. Методика и основные этапы эмпирического исследования

3.2. Особенности процесса адаптации, копингповедения, личностных особенностей и оценки ситуаций у студентов младших курсов педагогического вуза
3.3. Динамика адаптации, копингповедения, личностных особенностей и оценки ситуаций студентами педагогического вуза
в течение 5 семестров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Анализ литературы по проблеме адаптации студентов к вузу показал, что исследовались различные стороны процесса адаптации, касающиеся психофизиологических, социально психологических и личностных особенностей студентов, психологические механизмы адаптации, а так же проблема психологического здоровья молодежи. Данный обзор позволяет определить понятие учебной адаптации с учетом существующих научных представлений. Адаптация в данном определении рассматривается шире, чем приспособление к новым условиям, она обуславливает развитие личности студента, включает в себя как составную часть профессиональную адаптацию , . Профессиональное развитие личности начинается со стадии профессиональной подготовки 6, что определяет важность этапа учебной адаптации для дальнейшего личностного и профессионального развития. Период обучения в вузе как стадия профессионального становления содержит кризисные периоды, первым из которых является кризис учебной адаптации. В современной психологической науке проблема кризиса приобретает самостоятельное направление, но на сегодняшний день нет единой теории кризисов, еще не сформулированы общие положения, понятийный аппарат. Классическими считаются теории, появившиеся в годы XX века теория кризиса Е. Линдемана , концепция стадий жизненного цикла и кризиса идентификации Э. Эриксона , теория стресса Г. Селье , концепция помощи в кризисных ситуациях Дж. Каплан . В литературе существуют определения различных кризисов, попытки их классификаций, систематизации факторов, являющихся причинами кризисов. Определение ключевого понятия кризис не имеет четких границ, так же существуют различия психологического и клинического определений.