Динамика овладения знаково-символическими средствами воображения дошкольниками с задержкой психического развития

• Автор: Кулакова, Елизавета Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1.2. Генезис воображения в детском возрасте.

1.3. Особенности развития воображения дошкольников с ЗПР

. 1.4. Проблема психологического сопровождения развития воображения у

детей.
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса овладения знаковосимволическими средствами воображения дошкольниками с ЗПР
2.1. Методика изучения опосредования воображения знаковосимволическими средствами у дошкольников.
2.2. Особенности процесса овладения знаковосимволическими средствами воображения у детей с задержкой психического развития
2.3. Психологическое сопровождение развития воображения детей в условиях коррекционноразвивающего обучения.
2.4. Оценка эффективности формирования способности к построению нового образа с использованием знаковосимволических средств у дошкольников с
ЗПР
Заключение.
Литература


И. Никифорова, Петровский, Б. По мнению ряда других авторов воображение связано не только с образным, но и с абстрактным перекомбинированием М. В Матюхина. С.Л. Рубинштейн, С. Д. Смирнов, В. В. Степанова, и др Это вторая точка зрения. Наконец, менее распространенным является взгляд на воображение как на деятельность, охватывающую перекомбинированием весь опыт субъекта, т. А.Я. Дудецкий, Л. С. Выготский, Р. Г. Натадзе, Т. Рибо, И. М. Розет П. М. Якобсон и др Это третья точка зрения. В данном исследовании мы будем понимать воображение как универсальную, социально детерминированную человеческую способность, которая полифункциональна по своему значению и направлена на субъективное перекомбинирование и преобразование перцептивного, эмоциональноаффективного и абстрактнологического опыта индивида с целью создания новых образов Дружинин, Пирожкова . Функции воображения в жизни человека. Выявление специфики воображения это не только формирование его определения, обозначение основных отличий от других познавательных процессов, характеристика его специфических средств, но также и уточнение различных функций в деятельности субъекта. В разные периоды развития науки были выделены следующие функции. Так, В. В. Зеньковский , рассматривая природу детского воображения, был склонен к его эмоционалистическому толкованию. Он отводил руководящую роль чувствам в возникновении нового образа. В связи с этим основная функция воображения заключается в психическом выражении чувств, в интеллектуализации и уяснении их Зеньковский 9.