Агрессия как профессионально обусловленная деформация личности учителя

• Автор: Дикова, Виктория Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Проблема арессии как профессиональной деформации ЛИЧНОСТИ учителя В отечественной И зарубежной ПСИХОЛОГИИ
1.2 Психологические детерминанты агрессии как профессионально обусловленной деформации личности учителя

1.3. Проявление агрессии в профессиональной деятельности

учителя.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИИ

УЧИТЕЛЯ.

2.1. Организация эмпирического исследования и его методы

2.2. Результаты эмпирического исследования агрессии на различных этапах профессионального становления личности, учителя.
2.2.1. Результаты пилотажного исследования суждений учащихся о тактике поведения учителя в конфликтных ситуациях
2.2.2. Результаты исследования агрессии учителя методом корреляционного и факторного анализа
2.3. Психологические технологии профилактики и коррекции агрессии учителя
ф 2.3.1. Диагностика и анализ психологических технологий
профилактики и коррекции агрессии учителя.
2.3.2. Личностно ориентированный семинартренинг как чо технология преодоления агрессии учителя проведение и
оценка эффективности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОРГАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
3
8




5
2
0

ВВЕДЕНИЕ


Понимание данных механизмов агрессии применительно к профессиональным деформациям, имеет глобальное значение, так как агрессивный учитель не только разрушительно воздействует на психику учащихся, но и являет собой пример для подражания и закрепления отвегных агрессивных реакций, обогащая их поведенческий репертуар. При этом у наблюдателей учащихся формируется представление о том, как выстраивается поведение, осуществляется профессиональная деятельность, разрушаются моральные и этические эталоны поведения и деятельности. В последствии такие примеры могут стать руководством к реальному действию. Отсутствие внутренней позиции учителя по отношению к профессиональноэтическим нормам педагогической деятельности при наличии издержек административного контроля, вызывают эффект безнаказанности, вседозволенности, реализации властных тенденций прав тот, у кого больше прав , , , В таких условиях агрессия не только закрепляется как вполне приемлемый способ профессионального поведения, но и получает развитие, продолжая дальнейшее деформирование личности учителя. Последователи психологической школы Б. Г. Ананьева предприняли попытку выделить уровни агрессии, индивидный, субъектно деятельностный и личностный , с. Т. Н. Курбатова связывает индивидный уровень а1рессии с природной основой человека, направленной на защиту себя, потомства и имущества. Субъектнодеятельностный уровень проявляется в стиле поведения и связан со стремлением человека к успеху, достижению целей и ответной реакцией на возникшую угрозу.