Структура и психологические условия развития смыслового понимания художественных текстов

• Автор: Мосунова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 291 с. : ил.

1.1. Понятие смыслового восприятия художественных произведений

1.2. Подходы к проблеме развития адекватного восприятия

искусства в области эстетического воспитания

1.3. Традиции отечественной педагогики в развитии полноценного

восприятия художественной литературы

1.4. Заключение по главе 1

ГЛАВА II ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОГО ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ

2.1. Изучение понимания текстов в гуманитарных науках.

2.2. Чтение художественных текстов как процесс смыслопонимания и

смысл опорождения.

2.3. Психологические условия постижения ценностносмыслового

аспекта литературного произведения
2.4. Заключение по главе .
ГЛАВА СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
3.1. Смысловое чтение как деятельность ее содержание и структура
3.2. Структурнофункциональное проектирование сочинения
как феномен смыслового чтения
3.3. Нормативные модели функционирования структур смыслового
чтения.
3.4. Заключение по главе III
ГЛАВА IV ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕПТЛЛЫЮЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СМЫСЛОВОГО ПОНИМАНИЯ
4.1. Методика и содержание констатирующего эксперимента.
4.2. Методика и результаты формирующего эксперимента
4.3. Тренинг как система научнометодической и психологической подготовки преподавателей словесности к развитию смыслового
понимания художествен ной литературы
4.4. Заключение по главе IV.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


И тогда из стен учебных заведений выходят филологи, заполняющие безжизненным анализом проверенные чужим опытом формальные схемы. Из стен средней школы выходят выпускники, запрограммированные чужой интерпретацией, способные лишь на то, чтобы рспродуктивно решать тс творческие задачи, которые до них были решены авторами учебников. Выходят читатели, чье умение не идет дальше пересказа сюжета. Поэтому так важно, чтобы будущие читатели и тем более будущие филологи находились в руках псдагоговпсихологов, творчески мыслящих и творчески преподающих, способных вырастить из своих питомцев читателей, которым книга будет не только доставлять удовольствие, но и станет духовной потребностью. Таким образом, анализ, осуществленный в данном разделе, позволяет выделить ряд общих положений относительно понятия смыслового восприятия художественных произведений, а также сформулировать его рабочее определение, что поможет в дальнейшей разработке теоретических основ обучения смысловому чтению художественных текстов. Смысловое восприятие искусства можно толковать как особую активность сознания, направленную на то, чтобы, вопервых, понять произведение так, как понимал его сам автор, постараться увидеть картину мира глазами автора вовторых, включить произведение в свой, отличный от авторского, жизненный и культурный контекст. Смысловое восприятие в наибольшей степени отвечает специфике искусства, потому что обогащает жизненный опыт личности и повышает степень ее жюпевосприятия и жизнепонимания. Смысловому восприятию принадлежит решающая роль в процессе воздействия художественного произведения па личность.