Развитие психометрического интеллекта у студентов технического вуза

• Автор: Дубынина, Майя Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 292 с.

1.1 Интеллект как объект исследования в психологии
1.2 Понятие интеллекта в рамках отечественной теории способностей
1.3 Многообразие исследований структуры интеллекта
1.4 Проблема измерения интеллекта
Выводы по 1 главе
Глава2. Обучение в ВУЗе как стадия профессионального становления человека
2.1 Понятие профессионального становления.
2.2 Стадиальный подход к анализу профессионального становления
2.3 Психологические составляющие процесса
профессионального становления
2.4 Профессиональная мотивация.
2.5 Студенчество как отдельная возрастная категория
2.6 Интеллектуальное развитие человека в студенческом возрасте.
Выводы по 2 главе.
Глава 3. Развитие психометрического интеллекта студентов курсов разных специальностей технического вуза
3.1 Процедура организации изучения психометрического интеллекта
3.2 Анализ эффективности обучения студентов
З.ЗАнализ результатов кристаллизованного и флюидного интеллекта
студентов разных специальностей курсов тест Ам хауэра,
тест Равена
3.4 Профессиональное развитие о дельных компоненюв мотивационной сферы личности студента
3.5 Анализ взаимосвязи отдельных компонентов интеллекта тест Амтхауэра.
3.6 Анализ взаимосвязи компонентов учебной продуктивное ги с интегральными показателями тест Ам хауэра, тест Равена.6
3.7 Методические рекомендации
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография


Напротив, анализ таких случаев показал, что при значительных расхождениях между возрастом и развитием интеллект влияние личностных возрастных свойств на успешность учения оказывается особенно разительным там же, с. В.А. Крутецкий, изучая математические способности, составил характеристики одарнных учащихся, в которых существенное месго занимали ярко выраженные склонное I и и даже своеобразная потребность в математической деятельности, проявившиеся в стремлении к решению задач и приобретению математических знаний, а также в обострнном интересе к математике 3. Следует, однако, отметить, что связь между склонностями и способностями неоднозначна. Встречаются индивиды, у которых несомненные способности к какомулибо виду деятельности не сочетаются со склонностями к ней. На такие фамы указывали многие исследователи Крутецкий В. А.Н. С. Лейтес , Платонов К. К В го же время известно, что на основании явно выраженных склонностей нельзя делать вывод о наличии соответствующих способностей. Причины такой неоднозначной связи склонностей и способностей могут быть разнообразными, индивидуальными в каждом конкретном случае. Но нельзя отрицать несомненное влияние на их взаимосвязь социальных условий развития личности, таких как престиж отдельных профессий и видов трудовой деятельности, их социальная значимость в данный период времени, влияние семейных традиций, социального окружения и пр. Велико влияние характерологических черт личности на формирование и уровень развития ее способностей. Для понимания явлений и сущности таланта необходимо сочетание двух психологических теорий теории способностей и теории характера, т.