Развитие изобразительных способностей старшеклассников в условиях профильного обучения : по художественно-эстетическому профилю

• Автор: Саданова, Виктория Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1.1. Проблема изучения способностей в психологопедагогических исследованиях

1.2. Изобразительные способности и особенности их развития

1.3. Теоретические основы выявления изобразительных способностей

личности
Выводы
Глава 2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЭТАПЕ Д1РОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1. Психологические особенности развития личности на этапе ранней юности

2.2. Специфика функционирования познавательных процессов в ранней юности как предпосылка и условие проявления изобразительных способностей
2.3. Психологопедагогическое сопровождение профильного обучения как детерминанта развития изобразительных способностей в юношеском
возрасте
Выводы
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Организация и методы научного исследования
3.2. Описание программы формирующего эксперимента
3.3 Анализ результатов экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


М. Теплов, К. К. Платонов, Б. Г. Ананьев, А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев, Н. Д. Левитов, В. И. Киреенко, В. А. Крутецкий, Н. С. Лейтес, Л. И. Уманский, Н. В. Кузьмина, Карпов и др. Достижения в любой деятельности определяются не одной, а сочетанием различных способностей. Так, в рамках деятельностного подхода, различая специальные и общие способности, Д. Н. Завалишина, вслед за Б. М. Тепловым, связывает общие способности с общими условиями ведущих форм человеческой деятельности, а специальные с отдельными видами деятельности. Тем самым способности классифицируются не по видам функциональной психической системы, а по видам деятельности. Отсюда возникают трудности в проведении границ между, например, музыкальными, художественными, литературными и прочими навыками и умениями. Приобретение знаний, применение знаний, преобразование знаний и также сохранение знаний. Также объединяет получение знаний в единый двунаправленный процесс. Если говорить о природе общих и специальных способностей, то необходимо выявить различия умственной деятельности людей. Этим различиям, обычно, отводится определнное место в курсах изучения психологии, но связывались они с индивидуальными особенностями памяти. Соотношение общих и специальных способностей рассматриваются как соотношение общего и особенного. С.Л. Рубинштейн отмечал Наличие специальных способностей накладывает определнный отпечаток на общую одаренность, и наличие общей одаренности сказывается на характере специальных способностей 6 см. Рисунок 1.