Разработка проблем семейного воспитания в контексте педагогической психологии, середина XIX-XX начало вв.

• Автор: Есенеева, Людмила Козаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 187 с.

1.1. Основные этапы становления отечественной педагогической психологии.

1.2. Предпосылки становления психологии воспитания в работах К.Д.Ушинского, Н И.Пирогова, Н.Х.Весселя.

1.3. Психологические основы воспитания в трудах П.Ф. Каптерева,

А Н.Острогорского, П.Ф. Лесгафта и др. отечественных ученых

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка теоретикометодологических и практических оснований психологии семейного воспитания в трудах отечественных ученых середины ХХГО начала ХХго вв.
2.1. Анализ основных направлений теоретической разработки проблем психологии семейного воспитания.

2.2. Психологические характеристики и факторы семейного воспитания

2.3. Модели семейных отношений как фактор, детерминирующий развитие личности ребенка.
2.4. Программа спецкурса Психология семейного воспитания в трудах отечественных ученых середины XIX начала XX веков

Выводы по второй главе.

Заключение.
Список литературы


Экспериментальнопсихологические исследованиями, способствовавшие накоплению фактического материала о детской психике, актуализировали проблему их методологического обоснования. Это обусловило постановку вопроса о том, на какой методологической основе должна осуществляться разработка психологических основ воспитания
на основе экспериментальной психологии или философского обоснования его конечных целей и ценностей. Существенным событием стало появление и разработка идеи личности. Гармоническое развитие личности рассматривалось как идеальная модель, как социальноожидаемый результат воспитания. В своих феноменологических воплощениях, выступающих предметом конкретных психологических исследований, психология воспитания выступала в понятиях активность, саморазвитие, развивающее обучение, мотивация, борьба мотивов, потребность, направленность, сознание, воля, душа, темперамент, характер, нравственное поведение, идеалы, нравственные чувства, переживания. Специфика разработки проблем воспитания определялась логиконаучными преобразованиями в психологии, связанными с определением предмета психологии, обоснованием ее методов, принципов и приемов психологического исследования. Характерной чертой третьего этапа развития педагогической психологии с е годы ХХго в. ХХго в. Эклектичное сочетание революционного и эволюционного в развитии отечественной педагогической психологии было обусловлено взаимодействием многих внешних и внутренних факторов, и прежде всего сменой ценностных приоритетов воспитания в соответствии с идеологическими нормами общества.