Психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе

• Автор: Бородулин, Владислав Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ.

1.1. Изучение проблемы психологической и социальной адаптации человека

1.2. Изучение ценностей, ценностносмысловой сферы в психологии личности и теоретические аспекты категории самоотношсния.

1.3. Принципы построения психокоррекционных программ в вузе.

1.4. Выводы.

2. ФАКТОРЫ АДАПТАЦИИ И ДЕЗАДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

2.1. Исследование факторов, влияющих на адаптацию студентов к обучению в вузе

2.2. Валидизация полученных данных исследования.

2.3. Психокоррекционный тренинг как способ преодоления психологической дезадаптации у студентов
2.4. Выводы

3. СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ.

3.1. Психологопедагогические условия адаптации студентов к обучению в вузе.
3.2. Модель системы психологического обеспечения адаптации студентов к обучению в вузе
3.3. Апробация психологопедагогической системы по обеспечению адаптации студентов к обучению в вузе.
3.4. Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Ведущие и второстепенные подсистемы и звенья системы психической адаптации не только обеспечивают эволюцию деятельности друг друга, но и постоянно дополняют возможности их активности. В этом проявляется общая закономерность функциональной деятельности различных систем стабильная адаптированная активность системы в целом изменяется в меньшей степени, чем активность составляющих ее подсистем , , , 1. В исследованиях последних лет прослеживается идея ведущей роли гармонично организованной образовательной среды как источника, пространства жизнедеятельности, питающего развитие личности. Речь идет об образовательном пространстве, способствующем самостоятельному движению обучающегося, воздействуя на его значимые ценности. Ценности выступают как смыслообразующая основа человеческой жизни и для личности обозначают все то, что затрагивает его как субъекта его сознание и самосознание, целеполагание и избирательность, его свободу. Участники образовательного процесса постоянно соприкасаются с нормами, оценками, идеалами, непосредственно связанными с ценностными ориентациями личности. Ценностные ориентации выражают внутренний мир личности, выполняют организующую, направляющую, регулирующую поведение индивида роль 5, 6. Следует учесть, что путь освоения ценностей проходит, прежде всего, через переживания, т. Причем психологи утверждают, что бессмысленно пытаться оказать влияние на ценности и смыслы человека впрямую, при помощи привычных, вербальных методов для их перестройки надо выйти за пределы этих образований и изменить порождающие их деятельности.