Психологические особенности мотивации учения курсантов вузов МВД России

• Автор: Волохов, Дмитрий Алексеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Особенности структуры мотивов учения курсантов различных курсов обучения

3. ГЛАВА 4. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Очевидно, такое понимание приводит некоторых авторов к игнорированию роли потребностей в активации поведения и деятельности. Однако, защищая значение потребностей в детерминации поведения человека, П. В.Симонов 8 считает, что потребности являются основой и движущей силой человеческого поведения, и отождествляет их с мотивами. На этих же позициях стоит Д. В.Колесов 1, разработавший оригинальную концепцию развития психики, движущей силой которой являются потребности. Связи организма с внешней средой он называет потреб юстны ми связями, которые могут иметь разную степень напряженности активность и покой, возбуждение и торможение. Он вводит понятие потребностного цикла как единицы жизнедеятельности и единицы структурнофункциональной, включающей в себя как морфологическую основу, так и определенные соответствующие ей процессы. Д.В. Колесов 1 говорит о ядре потребности, которое состоит из модели потребного результата МПР соответствующего, по Г.


К.Анохину, акцептору действия и генератора потребностного возбуждения побудительной активности. Исходящее из генератора возбуждение побуждает исполнительную систему к деятельности к воздействию на определенный объект окружающей среды. Информация о полезном результате проходит через МПР, играющую роль фильтра, к ядру потребности и ведет к затормаживанию генератора, т. Соотношения между потребностями и мотивами, исходя из высказанных в психологической литературе точек зрения, Е. В.Л. По мнению Е. Вовторых, мотив и потребность отделяются от идеальной представляемой человеком цели, поэтому не ясно, почему мотив имеет целенаправленность. Втретьих, принятие потребности за мотив ведет к тому, что говорят об удовлетворении мотива, а не потребности, о цели как средстве удовлетворения мотива, а не погребности, о наследственных и приобретенных мотивах 4, что не совсем корректно. Таким образом, при принятии потребности за мотив остается много вопросов, неясностей и появляется некорректность в использовании терминов и словосочетаний. Поэтому закономерны попытки ряда психологов подойти к пониманию мотива с других позиций. Начало этому в отечественной психологии положил А. В.Веденов , который считал, что вопрос об основных источниках поведения личности еще не решен, и что хотя удовлетворение потребностей имеет большое значение в жизни человека, однако его жизнь и деятельность не сводятся к удовлетворению им своих собственных потребностей. Человек зачастую действует на основе потребностей всего общества, на основе требований общества и коллектива.