+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологические компоненты саморегуляции подростками учебного процесса, обусловленные разными моделями обучения

  • Автор:

    Кулешова, Екатерина Николаевна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    198 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава 1. Теоретикометодологический анализ проблемы саморегуляции учебной деятельности учащимися подросткового возраста. Методологическая роль категорий деятельность и общение для психологического изучения саморегуляции деятельности. Психологические особенности учащихся подросткового возраста. Глава 2. Исследование структурных и содержательных характеристик саморегуляции учащимися учебной деятельности в переходный период от среднего к старшему подростковому возрасту, обусловленных разными моделями обучения. Исследование качеств личности подростков, обеспечивающих разработку стратегии психорегуляции воспитания и саморегуляции самовоспитания учебного процесса. Глава 3. Психологопедагогический эксперимент по формированию личностных компонентов саморегуляции подростками учебной деятельности. Обоснование формирующего эксперимента. Благодаря субъектобъектной взаимосвязи происходит активное становление личности 3, мотивации 3, формируется сознательная активность и самостоятельность, удовлетворенность работой .


Презентация идеалов и формирование их составляет важную задачу воспитания современного человека. Проблема мотивации непосредственно связана с проблемой этапного целеполагания. Мотив относится к потребности, побуждающей к деятельности, цель к предмету, на который деятельность направлена и который должен быть в ходе ее выполнения преобразован в продукт. Разделение мотива и цели в индивидуальной деятельности обусловлено ее общественным характером, прежде всего, общественным разделением труда. Цель как опережающее представление о результате, который должен быть достигнут, является важным фактором саморегуляции действия как самостоятельной единицы деятельности, участвующим в правильном формировании личности человека, в становлении активноположительных форм отношения его к деятельности. Правильно поставленные цели активизируют личность. Они выполняют активную функцию даже в тех случаях, когда выполняемая деятельность непосредственно неприятна 9. Конкретизация цели осуществляется в процессе контакта субъекта с предметом действия 0 при субъектобъектном взаимодействии. Следует указать, что в настоящее время проблема целеполагания привлекает все большее внимание психологов , , , , , , , , 1, 7 и др Это связано как с запросами теории, в которой механизмам целеполагания отводится важная роль в регуляции деятельности, так и с потребностями практики 1, 0, 7. Проблема целеполагания активно разрабатывается за рубежом. При этом ведущим является направление, восходящее к работам по изучению уровня притязаний в школе К.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.215, запросов: 962