Психологические условия личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства школы

• Автор: Дониченко, Ольга Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил.

ГЛАВА I. ГЛАВА 2. Первая серия эксперимента. Вторая серия эксперимента. Третья серия эксперимента. Четвертая серия эксперимента. Пятая серия эксперимента. Актуальность исследования. Модернизация и инновационное развитие, как отмечается в Национальной образовательной инициативе Наша новая школа, единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. На современном этапе социальноэкономического развития государство предъявляет новые требования не только к модели будущего выпускника школы, но и к самой школе. Изменение парадигмы российского образования приводит к превращению образовательного учреждения из объекта иерархическиуправленческих воздействий вышестоящих органов в субъекта развивающейся системы образования и еще шире в субъекта развивающегося социума. Состояние субъекгности образовательного учреждения определяется возможностью рефлексивного отношения к своему прошлому, настоящему и будущему. Но школа сама по себе не является субъектом.


Отношение личности к труду влияет на личность в целом, и наоборот, общий способ жизнедеятельности переносится на отношение к профессиональной деятельности. Характер связи личности с профессией при этом определяет потенциал ее движения в будущем, удовлетворенность в настоящем, т. К.А. АбульхановаСлавская, ,. Е.А. Климов определяет самоопределение профессиональное и самоопределение вообще не просто как самоограничение не как некое добровольное впадание в профессиональную ограниченность, а как важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного участника сообщества делателей чегото полезного, сообщества профессионалов Е. Связь профессиональной деятельности с мотивационной сферой личности утверждается в работе Е. М.Борисовой, которая полагает, что вхождение в профессиональную деятельность, являясь ведущей у взрослого человека, изменяет социальную ситуацию развития личности, обеспечивая перестройку операционной и мотивационной сфер Е. М.Борисова, , с. Важнейшим условием профессионализации личности автор считает развитие профессиональной мотивации. Ю.П. Поваренков под профессионализацией понимает целостный непрерывный процесс становления специалиста, который начинается с момента выбора и принятия будущей профессии и заканчивается с прекращением активной трудовой деятельности это одно из направлений развития личности, в рамках которого разрешается специфический комплекс противоречий, присущий социализации личности в целом Ю. П. Поваренков, .