Психологические особенности профессиональной направленности студентов педагогических специальностей

• Автор: Доронина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 204 с. : ил.

1.1. Профессиональная направленность в структуре личности

1.2. Структура профессиональной направленности личности

1.3. Этапы и условия формирования профессиональной

направленности личности.

Глава 2. Организация и методы исследования профессиональной направленности студентов

Ф 2.1. Организация исследования, состав испытуемых.

2.2. Методическое оснащение экспериментального исследования

2.3. Описание экспериментальной обучающей программы Развитие

профессиональной направленности студентовпедагогов

Глава 3. Экспериментальное исследование процесса развития профессиональной направленности студентов вуза

3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования

3.1.1. Изучение мотивов выбора педагогической профессии
3.1.2. Исследование учебных мотивов студентов педагогических специальностей.
3.1.3. Определение системы представлений студентов о выбранной
профессии
3.2. Экспериментальная работа по развитию профессиональной
направленности студентовпедагогов.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение 0

Введение


Шишенко рассматривает профессиональную направленность студентов колледжа физической культуры. С. 1. Во многих зарубежных исследованиях профессиональную направленность рассматривают как сложный процесс, неотделимый от развития личности на самых ранних ее этапах. Так, в русле гуманистической психологии Л. Маслоу, К. Роджерс, Д. Дьюи и др. К.Роджерс анализирует профессиональную направленность учителя как конституирующее образование его личности, совпадающее в этом смысле с педагогической 7. Таким образом, профессиональная направленность личности понятие системное, включающее в себя и отношение к выбору, и его мотивы, и сформировавшиеся профессиональные интересы и т. Она характеризует наличие склонностей к избираемой профессии, проявляющихся в так называемых первых трудовых пробах в понравившихся видах труда и готовность личности к конкретному виду трудовой деятельности. Такая готовность определяется общим положительным отношением к общественно полезному труду, высоким уровнем общеобразовательной подготовки, информированностью о наиболее распространенных и наиболее нужных профессиях, знанием путей приобретения профессий, уверенностью в ее перспективности, наличием элементарных трудовых умений и знаний, интереса и склонности к определенной профессиональной деятельности. Особое внимание необходимо уделить рассмотрению вопроса о профессиональнопедагогической направленности. В истории развития педагогической мысли эта проблема была очень аюуапьной, но она первоначально рассматривалась в рамках исследований учителя.