Подросток-беспризорник как субъект психолого-педагогической реабилитации

• Автор: Баянова, Эльмира Рифовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

1.1 Попечительская забота о беспризорных детях как психологопедагогическая проблема

1.2 Социальные аспекты безнадзорности и беспризорности в современной России.

1.3 Проблема профилактики и реабилитации беспризорных детей и подростков в педагогической психологии.
1.4 Социальный приют гостиная как одна из организационных и психологопедагогических форм оказания помощи детям

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКАБЕСПРИЗОРНИКА

2.1 Социализация подростка уровни, содержание и структура.

2.2Характеристика подросткового возраста в отечественной

психологической литературе.

2.3 Характеристика подросткового возраста в зарубежной психологической

литературе.

2.4. Психологические особенности детей, воспитывающихся вне семьи

ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКАБЕСПРИЗОРНИКА КАК СУБЪЕКТА ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
3.1 Процедура, организация и методы исследования.
3.2 Сравнительный анализ психологических особенностей личности подростка, проживающего в семье, и подросткабеспризорника,проживающего в приюте
3.3 Психологопедагогическис рекомендации специалистам государственных реабилитационных учреждений по работе с беспризорными детьми и их родителями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


К их числу необходимо отнести социальноэкономическую и политическую ситуацию в государстве, опосредованно действующую на детей через конкретную семью это закрытие предприятий, массовая безработица, миграция, реформирование социальной сферы, внутрисемейные конфликты и многое другое. Ценности и нормы в этих семьях перестают быть устойчивыми и в результате не являются более ясными указаниями должного поведения или теряют свою значимость для подростка Парсонс, . Многие учителя, психологи, социальные педагоги главной причиной беспризорности считают неуспехи ребенка в настоящем или будущем. В качестве важнейших причин выделяют их неуспешность в учебе, провоцирующие уходы с уроков, длительные пропуски занятий в школе. Свободное время подростки заполняют коммуникативноинформативными эмоционально насыщенными видами деятельности. Другой причиной, приводящей детей к беспризорности, специалисты считают нахождение ребенка в атмосфере враждебности и развитие его в условиях, противоречащих требованиям общества, когда ребенок считает, что его не ценят, что он ничего не значит, что его не замечают. Систематическое унижение личностного достоинства тяжело переживается ребенком, изменяя его поведение и личность в целом. Исследователи Б. Н.Алмазов, В. А.Фокин, И. В.Фокина, С. Морих и др. Если в возрасте от лет самовольные уходы из семьи начинают встречаться но редко, то у детей в возрасте лет частота и длительность побегов увеличивается. Дискомфорт, испытываемый в семье детьми, становится особенно ощутимым. Стыд за недостойное поведение родителей является источником сильнейших переживаний, детей тяготит принадлежность к социально неблагополучной семье.