Особенности профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа

• Автор: Плешакова, Валентина Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Профессиональное самоопределение и профессиональное развитие основные категории исследования.
1.2. Концептуальнотеоретические подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения личности
1.3. Особенности профессиональноличностного самоопределения в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов

Глава 2. Психологопедагогические условия и средства

профессиональноличностного самоопределения студентов

2.1. Ранний юношеский возраст как этап вхождения в профессию

2.2. Обзор психологопедагогических исследований профессионального самоопределения студентов
2.3. Психологический тренинг как средство профессионального самоопределения личности.

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности

психологического тренинга как средства профессионального О самоопределения

3.1. Цели, этапы и методы исследования.

3.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа
эксперимента.
3.3 Формирующий эксперимент тренинг профессионального
самоопределения для студентов педагогического колледжа.
3. 4. Оценка эффективности тренинга профессионального
самоопределения студентов.
Ф Заключение
Библиография


В условиях ведущей для этого возраста учебнопрофессиональной деятельности профессиональное самоопределение учащихся превращается в направленный и последовательно осуществляемый процесс оценивания себя и своих возможностей в избранной профессии. Похожей является точка зрения Д. Сьюпера на этапы профессионального пути. Он считал, что человек в процессе жизнедеятельности и самоопределения меняется, проходя несколько этапов. В зарубежной психологии наиболее известной является периодизация развития человека как субъекта труда Д. Спад уменьшение профессиональной и социальной активности от лет и более. В первую очередь Д. Сьюпера интересовало выяснение индивидом своих склонностей и способностей и поиск подходящей профессии, актуализирующей профессиональную Яконцепцию. Выделяя в качестве второго этапа этап исследования от до лет, он подчеркивал, что в это время юноши и девушки пытаются разобраться и определиться в своих потребностях, интересах, способностях, ценностях и возможностях. Основываясь на результатах такого самоанализа, они прикидывают возможные варианты профессиональной карьеры. Э.Ф. Е.А. Климов приходит к пониманию самоопределения как важному проявлению психического развития, формированию себя как полноценного участника сообщества делателей чегото полезного, сообщества профессионалов . Е.А. Климов подчеркивает Стадия профессионального самоопределения подрастающею человека органичное звено целостного процесса его развития . Предмет профессионального самоопределения рассматривается Е. А.Климовым в четырех блоках.