Особенности развития способностей учащихся профильных классов

• Автор: Грыженко, Ирина Цезаревна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 182 с. : ил.

1.1. Психология способностей обзор теорий и научных подходов

1.2. Наследственность и среда как детерминанты развития способностей.

1.3. Типологии способностей в отечественной и зарубежной психологии

Глава 2. Способности старшеклассников концептуальные подходы и экспериментальные исследования.

2.1. Возрастные и гендерные особенности развития способностей

2.2. Обзор экспериментальных исследований развития способностей

старшеклассников

Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей развития способностей старшеклассников, обучающихся в профильных классах.

3.1. Цели, задачи и методы исследования

3.2. Сравнительное исследование способностей старшеклассников, учащихся профильных классов
3.3. Структурнофункциональный анализ результатов исследования
способностей старшеклассников
Рекомендации.
Заключение.
Литература


Л. Рубинштейна, всегда входят операции, посредством которых эта деятельность осуществляется. С его точки зрения ни одна способность не является реальной способностью, пока она органически не вобрала в себя систему соответствующих общественно выработанных операций, а ядро способности это психические процессы, посредством которых регулируется качество этих операций и их функционирование. Способности человека отражаются в его продуктивности, которая зависит от наличия у него слаженной и исправно функционирующей системы соответствующих операций и способов действий в данной области 7. В некоторых случаях, отмечал С. Л. Рубинштейн, на базе генерализационных процессов, открывающих большие возможности, надстраивается слабо отработанная и неслаженная система операций и изза несовершенства этого компонента способностей продуктивность оказывается относительно незначительной в других случаях, наоборот, на базе генерализационных, аналитикосинтетических процессов менее высокого уровня достигается большая продуктивность благодаря большей отработанности опирающихся на эту базу операций, но она непосредственно не определяет внутренние возможности человека, его способности 9. Позиции многих психологов, в частности Б. М. Теплова и С. Л. Рубинштейна во многом совпадают, особенно в том, что способности человека формируются в процессе той или иной практической и теоретической деятельности по специфическим психологическим закономерностям. Возможность успешного выполнения какойлибо деятельности определяет своеобразное сочетание способностей, а не отдельные способности.